“主題學習”開啟小學語文課堂教學新篇章

龍飛清

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0147-01

在小學語文課堂教學過程中，開展“語文主題學習”，是一次極為創新的閱讀教育活動，不僅能有效推動學生閱讀名著經典，同時還能讓學生在潛移默化之間實現語文素養的有效提升。基礎教育階段，讓學生心中從小埋下熱愛閱讀的種子，將來定能開出幸福人生朵。

1 開展“語文主題學習”，點燃生命之花

語文教材是語文思想的集中體現，教師在教學過程中需要用好語文教材這個重要資源，善于挖掘語文課本中的人文價值。因此在日常教育過程中，教師可將教材解讀和閱讀教學進行有效的融合，以單元主題為導入方向，在實現語文教學目標的基礎上推動學生與閱讀文本的內在情感交流，讓學生能夠直觀感受到所傳達出來的人文情況。例如，四年級上冊第六單元的主題是“人間真情”，旨在引導學生感受人與人之間的純真感情，體會互相關愛帶來的快樂和幸福。由此生發開去，了解發生在身邊的動人故事，學會關心、幫助他人。《卡羅納》選自“愛的教育”，是略讀課文。上課伊始，讓學生回憶課文《爭吵》，引出《愛的教育》，以此為契機導入新課內容的教學，初讀課文簡單概括課文主要內容后，放手讓學生嘗試運用所學的方法研讀細節，勾畫周圍人給予卡羅納關愛的句子，明白通過描寫哪些細節突出大家對卡羅納的愛，然后通過朗讀感受真愛，引導學生在直觀感受漢字韻律的同時，也能夠體驗到真摯情感的沖擊。

2 掌握閱讀方法，徜徉名著海洋

建立正確良好的習慣和方法體系能對事物的發展起到事半功倍的推動效果。這對于語文閱讀而言同樣適用，只有掌握科學的閱讀方法，才能更好地提升閱讀活動的實效性。“語文主題學習”便是教師引導學生建立閱讀意識，掌握閱讀方法，提升閱讀素養的重要過程，具備科學性和針對性的特征，這不僅能夠直接促進學生知識體系得到延伸，同時還能有力推動新課改目標的實現。

如，人教版五年級下冊第五單元，本組教材以“中國古典名著”為專題，安排的幾篇課文，皆選自中國古典名著。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它影響著一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。在教學《草船借箭》時，通過前期的鋪墊讓學生了解到諸葛亮的智慧謀略，在此基礎上以問題作為導入：“神機妙算的諸葛亮遇見足智多謀的司馬懿會發生什么事呢？”這樣便能將《孔明智退司馬懿》的文本閱讀內容靈活聯系起來。《孔明智退司馬懿》是一篇古白話文，教師可以引導學生由課本中的注釋為輔助學習資料，同時還能聯系其他的文本資料，通過反復閱讀和思考，聯系上下文進行文本閱讀內容的了解和認知。通過學生找一找、讀一讀、悟一悟，孔明之智到底表示在哪里？隨后聚焦空城計，感受人物形象。此文只有兩段，內容、結構一一對應。通過比照閱讀這一方法的培養，學生可以直觀感受到智慧孔明和司馬懿之間的性格差異，同時還能夠由此判斷出作者想要傳遞的情感傾向。

為了培養學生從一篇到一本，再到一類的閱讀意識和能力，在實際教學過程中，教師依然可以采用關聯閱讀的教學方法。例如，在引導學生閱讀《孔明智退司馬懿》之后，可以靈活運用問題導入方法進行啟發教學：“諸葛亮和司馬懿這兩位歷史人物后續是否還會有交手的時候呢？大家可以在《三國演義》中找到答案。”以此進一步延展經典閱讀的范圍和深度，讓學生從一個喜愛的歷史人物著手，進而閱讀與他相關聯的文學名著，真正能去感受經典的魅力。看完《三國演義》的同學獲“優秀”讀者，看了中國四大古典名著2本的同學獲“閱讀達人”。通過良性競爭的激勵方法能夠有效激發學生的閱讀興趣，促使學生真正徜徉在古典名著的海洋里。

3 課堂中開出“讀寫聯動”的花朵

課堂中不僅注重了主題叢書的閱讀，還將讀與寫巧妙地結合起來，將語言文字的學習和運用根植于語文活動中。讓學生在語言文字的天地里自由地馳騁。如，學了兒童詩《我想》，可以加以引導：“你們的心中肯定也有過美妙的幻想，如變白云、變小草，模仿文中的寫法來寫一寫。”結果許多學生表達了自己的童真童趣，讓人耳目一新。

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸。沒有大量的閱讀就無以開闊視野，更談不上知識的積累。不積累量變無以促質變。因此，應盡量多閱讀一些優秀的作品和文章，從中接受歷史的和現實生活的各種信息。只有多讀書，多積累，勤觀察，勤思考才會萌動文思。語文閱讀實質上是一個信息輸入的過程，而寫作則是信息輸出的過程，如何有效實現知識信息的內化便成為了需要重點探討的問題。而“語文主題學習”便起到了一個連接信息輸入和輸出的重要橋梁作用，在課程學習過程中，能夠通過有效方法的引導，推動學生將閱讀、寫作和口語交際等活動都融為一體，實現綜合教學的效果。

4 課內課外有機結合以書為伴

語文課需要教師有新穎的教育教學方法，不再是傳統單調的朗讀和背誦。教師之間要經常交流和學習，學校要經常組織教師們到重點，百強學校去學習那些特級教師，高級教師，優秀教師是怎么上語文課的。正如新課程語文標準中所提及的那樣，語文綜合實踐活動需要融入教學之中，讓學生能夠在實踐活動中豐富自身的語言知識積累，善于運用語言進行交流和溝通。教師在實際教學過程中同樣能以“語文學習主題”為中心，開展多樣化的語文實踐活動。 如，月詩朗誦、“祖國頌”演講比賽、班級發表園地每學期更換兩次等、撰寫家書、“爸爸（媽媽），我想對你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動。

書籍如同遠方的燈塔，雖然可能不會在短時間內發揮其實效，但卻能在不斷的積累之中積蓄前行的力量。只有當學生掌握了科學的閱讀方法，建立了良好的閱讀習慣，才能夠在潛移默化之間愛上徜徉書海的快樂感受，通過自發的閱讀活動不斷開拓自身的視野。“語文學習主題”活動的開展便能有效推動這一目標的實現。只有真正將語文的人文性和工具性雙重特征進行有效結合，才能真正推動語文閱讀學習煥發絢爛光彩，培養學生成為綜合發展的高質量人才。endprint