高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑分析

摘 要：在高中物理課堂教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是迎合時代發(fā)展步伐的必要途徑，筆者的任務，就是針對高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵機理，以及科學妥善性的培養(yǎng)途徑等內(nèi)容，加以有序地論證解析。

關(guān)鍵詞：高中物理 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0105-01

自從我國推廣實施全新課標之后，高中物理教學便開始更加傾向于促進學生終身發(fā)展，并想方設(shè)法令其滿足社會多元化可持續(xù)的發(fā)展要求，即要求學生樹立起標準化的核心素養(yǎng)。所以說，盡快理清現(xiàn)代高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵機理，并開辟出實效性較高的培養(yǎng)路徑，顯得尤為緊要。

1 高中物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性內(nèi)涵機理

所謂核心素養(yǎng)，即知識、技能、價值觀等層面的完善化表現(xiàn)，可以理解為國家整體教育目標的具體化控制結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，涉及過往教育偏差才能順利糾正，培養(yǎng)出的人才便可進一步滿足社會諸多規(guī)范要求。

2 現(xiàn)代高中物理核心素養(yǎng)的科學妥善性培養(yǎng)途徑

2.1 竭盡全力促進學生身心的健全化發(fā)展結(jié)果

在物理分組實驗教學環(huán)節(jié)中，針對學生思想和行為習慣加以妥善性培養(yǎng)，顯得十分重要。這樣一來，高中生在物理學習道路上態(tài)度才會表現(xiàn)的更為堅定，這便是物理學科教育對學生核心素養(yǎng)塑造產(chǎn)生的貢獻之一。如在小組實驗教學中鍛煉學生自主性操作意識基礎(chǔ)上，令相關(guān)數(shù)據(jù)得到精確性記錄、實驗器具予以有序性整理，雖然表面看這些事情不足輕重，但是其的確對今后高中生獨立性適應各類生活、學習、工作環(huán)境，頗有裨益。

所以說，日后教師在引導學生開展小組合作和探究等活動期間，務必要注意同步激發(fā)學生積極向上的良好心態(tài)。特別是在小組合作學習環(huán)節(jié)中，須鼓勵學生培養(yǎng)必要的社會情緒，包括善待他人、采納各方意見、提升自我監(jiān)管質(zhì)量等，這諸多細節(jié)都是作為一類社會成員必須具備的禮儀與文化基礎(chǔ)。唯獨透過物理等課堂文化的長時期熏陶感染之后，高中生才能逐步展現(xiàn)出愈加陽光的心態(tài)，進一步鎖定今后適合自身的發(fā)展方向。

2.2 積極有效激發(fā)學生終身學習的意識和潛能

高中生在學習物理知識的同時，還必須從中領(lǐng)悟出特殊的理念和要點，隨即轉(zhuǎn)化成為個人終身發(fā)展必須的技能和素質(zhì)，這些便是高中物理課堂教學環(huán)節(jié)中教師必須積極承擔的使命，畢竟其對于學生物理學習興趣持續(xù)性調(diào)動，有著極為理想的支持引導效用。

透過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國大多數(shù)高中生物理課程學習水平還算理想，但是他們都不是基于個人興趣才去努力研習的，主要還是為了應付高考或是完成高中學業(yè)，也就是說目前我國高中生在學習物理課程期間都處于極為被動的狀態(tài)之上，長期下去，涉及終身學習意愿的衍生和終身學習能力的舒展等目標，根本不足以有效落實。基于此，作為一名專業(yè)化的高中物理教師，要保證盡量結(jié)合生活實際的前提下，創(chuàng)設(shè)各類生動化感知情境來全面迎合學生的獵奇心理；再就是考慮到學生當前課業(yè)壓力的沉重狀況，進行物理學科作業(yè)數(shù)量、考試次數(shù)和難度等適當程度地縮減，持續(xù)到維持一類平衡狀態(tài)為止。如此一來，不單單可以全面激發(fā)學生的好奇心，更為重要的是強化他們的獨立思考技能。

2.3 全面穩(wěn)固學生日后步入社會所需的基礎(chǔ)

高中屬于基礎(chǔ)教育的尾聲，畢業(yè)之后學生就要步入社會這類復雜環(huán)境了，如若他們想要在其中更好地生存與發(fā)展，則必須預先細致化解讀這個社會，做到和其余各類人員和諧相處、掌握最新的信息技術(shù)操作手法，最終憑借自身的創(chuàng)作性思維和技能來推動社會文明發(fā)展的進程。所以說，在全新高中物理課程改革背景下，教師要爭取全面的挖掘生活中必要的生活資源基礎(chǔ)上，緊密把控科學、社會、環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)，最終成功地落實社會主義核心價值觀教育指標，即憑借實際行動驗證物理學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的特殊功用。需要注意的是，盡管說物理學科本身存在難度過大與學科性過強等特征，不過實際教學期間，教師還有必要做好其和其余學科之間的有機整合工作，畢竟高中物理學科內(nèi)容，和地理、化學、美術(shù)、數(shù)學等課程始終存在著千絲萬縷的關(guān)系。

另外，高中物理教學過程中還必須保證在引導學生領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)涵和應用價值的同時，令其積極自主性地參與各類探究活動，進一步鍛煉起高超的實踐應用技能、培養(yǎng)起良好的身心習慣、激發(fā)出更強的創(chuàng)新技能。而這諸多目標的貫徹，都需要憑借教學過程作為基礎(chǔ)。唯獨在物理概念的構(gòu)建和物理規(guī)律的探索梳理環(huán)節(jié)中，學生才能真切感受物理學科中的各類思想方式，最終真正培養(yǎng)標準化的物理核心素養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，想要保證及時性在物理課堂教學過程中完善學生個體的核心素養(yǎng)，就必須預先竭盡全力將高中物理課程對于人才發(fā)展的支持作用發(fā)揮完全。如結(jié)合學生生活中經(jīng)常接觸的事物進行實驗單元設(shè)計，并督促學生進行自由分組和集體探究，最終成功地沿用科學化的物理思維模式來解決眼前一切和物理課程相關(guān)的實際問題。長此以往，令高中生在畢業(yè)之后可以更加快速地適應各類工作、生活環(huán)境，和睦與人相處、虛心學習，進一步朝著社會所需的人才發(fā)展方向持續(xù)邁進。

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作者簡介：郭曉慧（1978-），女，漢族，山東青島，本科，中學一級教師，研究方向：物理教育和教學。endprint