生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

武新虹

摘 要：我國(guó)各地區(qū)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力普遍較差，除了學(xué)生沒(méi)有積累大量的語(yǔ)言知識(shí)，更大的原因在于學(xué)生缺少對(duì)生活的感悟和理解，忽略了對(duì)生活中各方面的觀察，造成學(xué)生作文多數(shù)都是胡編亂造的。基于此，文章提出了在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，這對(duì)提高小學(xué)生寫(xiě)作能力意義重大。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-07-28

在推行素質(zhì)教育的今天，小學(xué)生的寫(xiě)作能力受到了社會(huì)的廣泛重視，如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力已經(jīng)成為了教育界熱議的焦點(diǎn)。以小學(xué)生自身生活經(jīng)歷為寫(xiě)作的入手點(diǎn)，既能使作文內(nèi)容更加真實(shí)、更加生活化，也能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性。因此，本文淺談了生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期幫助廣大教師提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、感受生活的多元化，注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”這也就是代表著強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作的生活化教學(xué)，需要拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓他們能夠主動(dòng)參與實(shí)踐中，真正體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)而轉(zhuǎn)變他們當(dāng)前“學(xué)而不用”的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的河》這篇文章中，教師可以展開(kāi)有關(guān)于描述自身家鄉(xiāng)故事的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生欣賞所在地的自然風(fēng)光與山水文化，真實(shí)地體驗(yàn)故鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情。教師可帶領(lǐng)小學(xué)生參觀自然風(fēng)光，并讓他們親自參與農(nóng)民工作，讓他們能夠切實(shí)地感受到農(nóng)民種田的不易。在活動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，并將這次活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞都用文字描述出來(lái)。這樣，學(xué)生在體驗(yàn)真實(shí)的生活下，既能感受到濃濃的鄉(xiāng)土風(fēng)情，也能獲得豐富的生活與情感體驗(yàn)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、深入校園，從校園中尋找寫(xiě)作素材

校園生活豐富多彩，如今小學(xué)生在學(xué)校只關(guān)注怎樣玩樂(lè)，忽視了校園本身也是一種寫(xiě)作素材。因此，語(yǔ)文教師在提高學(xué)生習(xí)作水平的過(guò)程中，可引導(dǎo)他們對(duì)校園中的一草一木進(jìn)行觀察，便于其在寫(xiě)作中合理運(yùn)用。如在植樹(shù)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)校會(huì)準(zhǔn)備一些活動(dòng)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀看，讓學(xué)生仔細(xì)觀察表演者的語(yǔ)言神態(tài)、人物動(dòng)作等，并讓其表達(dá)出自己的想法。然后，教師引導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)觀看的內(nèi)容，描繪出整個(gè)觀察過(guò)程。學(xué)生在所熟悉和了解的校園活動(dòng)中，主動(dòng)挖掘自身可以利用的素材，夠使更加深刻地體驗(yàn)生活，在寫(xiě)作時(shí)有東西可寫(xiě)。

三、語(yǔ)文作文課堂內(nèi)容與生活化內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化

將作文課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)生生活的內(nèi)容，這一措施是為了讓那些生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中以此豐富自身的生活閱歷。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)充分運(yùn)用課堂教育教學(xué)平臺(tái)，將語(yǔ)文作文課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，以達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)生生活閱歷的目的，確保學(xué)生作文內(nèi)容具有生活化的特征。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，其教學(xué)目的就是讓學(xué)生對(duì)“堅(jiān)毅”“愛(ài)國(guó)情感”“勇敢”等情感有所了解。因此，教師可結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，并針對(duì)“狼牙山五壯士”的愛(ài)國(guó)行為進(jìn)行激烈地討論。在討論過(guò)程中，教師可向?qū)W生提出：“若你是五壯士之一，在被敵人包圍后，你會(huì)怎么做？”學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。每個(gè)學(xué)生的回答可能都不一樣，教師應(yīng)在學(xué)生回答后給予一定的肯定，進(jìn)而提高他們回答問(wèn)題的積極性。同時(shí)，這篇文章還能培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，能將書(shū)中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為自己的內(nèi)容。所以，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，不能草草了解一下就一帶而過(guò)。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察周?chē)挛铮岣呦胂罅?/p>

想要讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)具有生活化特點(diǎn)，教師可培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。具體措施可以從生活方面、課堂教學(xué)方面、寫(xiě)作方面入手，換言之，就是培養(yǎng)學(xué)生具有一雙會(huì)觀察生活的眼睛，在觀察生活中引導(dǎo)小學(xué)生積極寫(xiě)作。語(yǔ)文教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)小學(xué)生，讓小學(xué)生用最生動(dòng)和最精彩的語(yǔ)言來(lái)描述出自身的生活，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間生活經(jīng)歷的共享，使其在共享中不斷提高。這樣既加強(qiáng)了生生之間的交流，也拓展了小學(xué)生的知識(shí)視野。例如，教師可鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用口頭語(yǔ)言來(lái)描述自己與家人出去旅游的經(jīng)歷，并與其他同學(xué)共同分享，以傳遞給學(xué)生寫(xiě)作思想。

在學(xué)生寫(xiě)作中，想象力作為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提，教師可利用提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。教師可在課堂中多布置一些任務(wù)，激發(fā)學(xué)生想象和思考，并積極完成這些任務(wù)，從而不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在寫(xiě)一篇與理想有關(guān)的作文中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，談一談自身的理想，并講述一下“若在實(shí)現(xiàn)理想時(shí)遇到困難該怎么辦？為何有這個(gè)理想？”啟發(fā)學(xué)生的想象力，最后在加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生想象空間，讓他們?cè)谙胂笾凶杂砂肯琛?/p>

五、熱愛(ài)生活，提高小學(xué)生表達(dá)能力

（1）讓小學(xué)生對(duì)來(lái)自大自然的聲音認(rèn)真聆聽(tīng)，使其在聆聽(tīng)中感受大自然的奇妙之處。動(dòng)聽(tīng)的聲音能夠激發(fā)人們的想象，生活中的聲音也可以有這樣的魔力。因此，在教學(xué)中，在條件允許的情況下，教師可適時(shí)為小學(xué)生播放來(lái)源于生活中的聲音。例如，早晨公雞的鳴叫、下雨的聲音、大街上商人的叫賣(mài)聲，等等。教師利用多媒體教學(xué)工具播放這些聲音，讓學(xué)生猜測(cè)這是哪里發(fā)出的聲音。在聲音的感染下，學(xué)生們能夠主動(dòng)思考，想想生活中還有哪些聲音是自己平時(shí)忽略的，之后與其他學(xué)生互相交流，共同用文字將聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描述。

（2）教師需要在適當(dāng)?shù)那闆r下點(diǎn)撥學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的想象思維。眾所周知，藝術(shù)來(lái)源于生活，寫(xiě)作也不例外，也是源于生活的。因小學(xué)生常常忽略生活中的寫(xiě)作素材，所以，教師需要充分引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)觀察生活。例如，在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》這篇文章時(shí)，教師可讓學(xué)生了解作者老舍在寫(xiě)這篇文章時(shí)的感受，從而進(jìn)一步引導(dǎo)：“你們誰(shuí)有養(yǎng)花的經(jīng)歷？知道同種類(lèi)型的花有不同的種植方法嗎？那就寫(xiě)一篇以養(yǎng)花為主題的作文吧！”這樣，學(xué)生可在課余時(shí)間內(nèi)調(diào)查同一種類(lèi)型的花朵不同的種植方法，并觀察自己家里養(yǎng)植的花的類(lèi)型，最后寫(xiě)出一篇融入自身生活體驗(yàn)的文章。

六、以生活為主，提高寫(xiě)作積極性

在作文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多提及一些與小學(xué)生生活有關(guān)的話題，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作熱情。與小學(xué)生有關(guān)的話題可以馬上吸引學(xué)生注意力，使他們能夠全神貫注地聽(tīng)講。例如，語(yǔ)文教師可以講述小學(xué)生感興趣的綜藝節(jié)目、動(dòng)畫(huà)片等，讓學(xué)生感受到他們與教師之間是沒(méi)有距離的，可以與教師談?wù)撊魏巫陨砀信d趣的事物，這樣既拉近了師生之間的距離，也能讓教師更加深入地了解學(xué)生，這對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作起到了積極的作用。同時(shí)，若教師預(yù)留的課外作文寫(xiě)作題目是學(xué)生感興趣的綜藝節(jié)目或者動(dòng)畫(huà)片觀后感，就可以一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，進(jìn)而使學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。

總而言之，生活化語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生寫(xiě)作能力意義重大，讓小學(xué)生加強(qiáng)觀察和體驗(yàn)平常生活，有利于幫助他們積累更多的寫(xiě)作詞匯。因此，教師應(yīng)將寫(xiě)作教學(xué)與生活實(shí)際密切融合，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)與生活知識(shí)的聯(lián)系性，這樣學(xué)生也會(huì)在生活中主動(dòng)尋找語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文寫(xiě)作中積極運(yùn)用生活知識(shí)，進(jìn)而不斷提高自身對(duì)寫(xiě)作的興趣。

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