新課程背景下小學數學教學有效性探析

王卿虎

摘要：隨著教育體制改革的不斷深化，人們對小學數學教學也提出了更高的要求，越加關注小學數學教學有效性。教師在保障小學數學教學質量的同時，也要重視提升學生的操作能力，為小學數學教學有效性提供重要保障。本文主要研究了現階段小學數學教學存在的問題，并提出保障小學數學教學有效性的途徑，為促進小學數學教學有效性的提升提供了參考竟見。

關鍵詞：新課程背景 小學數學 教學有效性

教師應重視提升小學數學教學的有效性，激發學生數學學習的興趣。下面，筆者主要分析了小學數學教學中存在的問題，并探討了提升小學數學教學有效性的途徑：

一、小學數學教學面臨的主要問題

1.學生缺乏數學學習的積極性

在傳統小學數學教學中，教師居于主導地位，采用“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式，忽視了學生的主體地位。由于數學是一門抽象性學科，許多學生都覺得數學學習難度大，很難對數學產生濃厚的興趣。此外，在課堂教學中，教師不重視引導學生舉一反三，導致學生處于極其被動的地位，難以調動學生參與課堂教學的積極性與主動性，造成小學數學教學課堂沉悶。

2.教學情境的設計不過關

良好的教學情境是高質量數學教學課堂的保障，可以有效激發學生數學學習的興趣。在實際教學中，教師往往沒有根據具體教學內容創設教學情境，雖然有些教師意識到了教學情境的重要性，但是是在不了解學生理解能力的情況下創設的教學情境，教師在教學情境中融入了過多的教學內容，導致無法突出數學教學的重點和難點，直接影響了小學數學教學課堂質量。

3.課堂教學結構不完善

在傳統數學教學中，教師遵循知識復習、新課講解及知識練習、布置作業的流程。其中，新課講解所占比重較大，雖然這是傳授學生新知識的關鍵，但占據了學生自主學習與討論的時間，導致學生只能被動地接受知識。“滿堂灌”式的教學課堂剝奪了學生學習的主體性，不利于促進學生的全面發展。

二、提升小學數學教學有效性的途徑

1.開展小組合作學習活動

為保障小學數學教學的有效性，教師應該在課堂教學中實施小組學習活動。如在教學乘法口訣時，教師可以先將學生劃分為若干個小組，引導學生深入觀察乘法口訣的規律，并在此基礎上組織學生開展比賽。每位學生的成績與課堂表現均計入小組總成績，取得勝利的小組將會獲得獎勵。通過在小學數學教學中采用小組合作學習的方式，教師點燃了學生數學學習的熱情，調動了學生參與課堂教學的積極性與主動性，營造了生動活潑的課堂教學氛圍，加深了學生對乘法口訣的記憶，為提升小學數學教學有效性提供了重要保障。

2.巧妙地設計生活情境

首先，教師應根據教學內容，精心選取素材，創設數學教學情境；其次，在保障課堂教學質量的基礎上，教師要適當拓展與延伸數學課本知識，引導學生運用所學知識解決現實生活中存在的問題，并鼓勵學生大膽提出問題，不斷提升學生發現問題、思考問題與解決問題的能力，促進學生的全面發展與綜合素質的提升；再次，教師應深入了解學生的興趣、愛好及生活習慣，再結合學生實際情況，創設生活化的教學情境；最后，教師還應向學生布置生活化的作業。如讓學生在課后幫助父母買菜，并計算出開銷等，讓學生發現生活中的數學，提高學生實際運用數學的能力。

3.探索全新的課堂教學模式

小學生受到理解能力、知識水平及年齡等因素的影響，在學習數學時離不開教師的幫助。因此，教師應積極轉變自身角色，成為教學的引導者、組織者與促進者，加強對學生學習的點撥與指導。

為了增強數學教學的趣味性，教師可以采用分層教學法及游戲教學法，充分發掘學生的潛能，培養學生獨立思考的習慣，促進學生的個性發展，讓每個學生都可以取得進步。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中，教師要扮演好指導者、促進者與決策者的角色，大膽轉變落后的教學理念與方式，采取易于學生理解與接受的教學方式，激發學生數學學習興趣，調動學生的學習積極性，促使學生主動參與到數學課堂教學中，以保障小學數學教學的有效性。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省資興市湯溪鎮皮石完小）