我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨問題解決途徑的探析

王恒慧　卞志強(qiáng)

【摘 要】作者探尋問題解決的途徑，給出建議：提倡建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合新體系，用活動(dòng)和制度深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，建議開展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，將創(chuàng)新思維融入日常教育，結(jié)合各校情況，培育特色創(chuàng)業(yè)教育。列舉了山東協(xié)和學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，希望給創(chuàng)業(yè)教育起步階段的高校一點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑

面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題，全國(guó)的高校都在積極的探索，試圖尋找一些途徑或方法能夠找到自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，真正起到提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的目的。

一、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班

我國(guó)許多高校都在嘗試新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，實(shí)驗(yàn)班就是一種全新的嘗試。山東協(xié)和學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，采取小班授課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予學(xué)分加獎(jiǎng)，采取分段式淘汰教學(xué)。開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程比重較大，提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，與企業(yè)家或投資人近距離接觸。學(xué)校在資金，師資，對(duì)外交流方面給與大力的支持。極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)將圍繞創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)科研、創(chuàng)業(yè)論壇、學(xué)術(shù)報(bào)告六個(gè)板塊參加活動(dòng)，通過情景模擬、分組討論和分享、商業(yè)游戲、創(chuàng)業(yè)人物訪談、團(tuán)體游戲、小組任務(wù)、案例討論、頭腦風(fēng)暴等多種形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)班的探索能夠使一些新穎的教學(xué)方式和制度得以落實(shí)?？蔀楦蠓秶膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拋磚引玉。

二、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合新體系

我們不斷在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合中摸索。最后發(fā)現(xiàn)一種比較合理可行的模式，我們稱之為“Y”式創(chuàng)業(yè)教育模式。即每個(gè)專業(yè)可以開辟兩個(gè)畢業(yè)出口，一個(gè)方向是正常的就業(yè)出口，學(xué)生無創(chuàng)業(yè)意愿，畢業(yè)后根據(jù)專業(yè)進(jìn)入用人單位工作。可以進(jìn)行基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)精神引領(lǐng)，以專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)為主。另一個(gè)方向是創(chuàng)業(yè)出口，學(xué)生從入學(xué)開始就以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)加深化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。所開設(shè)的課程主要以創(chuàng)業(yè)類課程為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，創(chuàng)建企業(yè)能力，管理能力，創(chuàng)新能力等。學(xué)生畢業(yè)之后將從事與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。此類型的班級(jí)人數(shù)不宜過多，人員的選拔相對(duì)嚴(yán)格，可以以筆試加面試的方式進(jìn)行選拔，可以說是一種精英式的教育。兩個(gè)出口所倚重的方向是截然不同的，這樣的方式更能夠?qū)⑦m合創(chuàng)業(yè)和有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生聚集，能更有側(cè)重的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學(xué)效果及實(shí)踐效果更加理想。這樣的系統(tǒng)教育還可以向高等教育的前段延伸，進(jìn)入高職、中職甚至初中教育。真正建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的縱向體系。

三、活動(dòng)、制度齊引導(dǎo)，激發(fā)教師熱情

許多高校都制定了關(guān)于鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施，但效果并不理想。要想起到更好的效果，需要讓各專業(yè)教師真實(shí)的感受創(chuàng)業(yè)教育的重要性。可以通過具體活動(dòng)或事項(xiàng)加以落實(shí)。山東協(xié)和學(xué)院正在積極的探索專業(yè)融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，已將教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)情況加入了職稱評(píng)審條件，成為了加分的重要依據(jù)。經(jīng)過了一輪評(píng)審過程后教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度明顯增高。該校還組織了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)專家為全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演競(jìng)賽，邀請(qǐng)各二級(jí)學(xué)院的院長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委共同參與。并為獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師頒發(fā)獎(jiǎng)金。在這種大型活動(dòng)的帶動(dòng)下，各分管領(lǐng)導(dǎo)的參與下，強(qiáng)烈的帶動(dòng)了教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。南京則出臺(tái)“科技九條”鼓勵(lì)高校師生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。金陵科技學(xué)院在南京高校中首家出臺(tái)“科技九條”實(shí)施細(xì)則。不僅明確鼓勵(lì)和肯定教師創(chuàng)業(yè)，還將創(chuàng)業(yè)教師及其團(tuán)隊(duì)的收益分配首次調(diào)高了四成。

四、系統(tǒng)開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)類課程

山東協(xié)和學(xué)院盛振文院長(zhǎng)提出，建議在大學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，幫助大學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)的技能和塑造良好的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)業(yè)教育體系中最為核心的部分，是落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的主要載體和工具，是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保障，同時(shí)也是評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育體系的一個(gè)重要指標(biāo)，良好的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的有效性發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于非管理類專業(yè)的院校有必要開設(shè)較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)類課程，有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生順利完成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。提倡學(xué)校開展，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類，營(yíng)銷類，互聯(lián)網(wǎng)類，財(cái)務(wù)類，管理類，投資類，云計(jì)算類系統(tǒng)的課程群，形成較為系統(tǒng)實(shí)用的知識(shí)來源。如山東協(xié)和學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了100余門創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，許多高校都建立了創(chuàng)業(yè)教育課程群，下一步應(yīng)該探索的是每個(gè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)所涉及課程的廣泛建設(shè)。

五、將創(chuàng)新思維融入日常教育

首先就是廣泛的開展創(chuàng)新類的課程，創(chuàng)新課程的開設(shè)有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和接觸創(chuàng)新的相關(guān)知識(shí)，了解創(chuàng)新機(jī)制和國(guó)家有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新的政策，拓展創(chuàng)新思維能力，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，有了理論的指導(dǎo)，學(xué)生才能更好地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，更好地推出創(chuàng)新成果，更深刻地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新從而避免走彎路。可以開設(shè)《創(chuàng)新管理》、《創(chuàng)新思維培養(yǎng)》等課程。創(chuàng)新課程有利于學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法，為開展創(chuàng)新活動(dòng)提供理論依據(jù)。其次可設(shè)立創(chuàng)新研究基金，此基金用來支持教師及學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新和理論創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究和創(chuàng)新活動(dòng)。把資金投入到創(chuàng)新領(lǐng)域能夠?yàn)閯?chuàng)新成果的研發(fā)提供有力保障，促進(jìn)創(chuàng)新項(xiàng)目研究速度，提升創(chuàng)新工作效率。再次可以建立大學(xué)生創(chuàng)新教育網(wǎng)站，提供信息化的創(chuàng)新服務(wù)。創(chuàng)新教育網(wǎng)站可以進(jìn)行創(chuàng)新理論的推廣和實(shí)踐知識(shí)的傳播。

六、結(jié)合各校情況，培育特色創(chuàng)業(yè)教育每一所學(xué)校都有自己的綜合情況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能完全統(tǒng)一模式，統(tǒng)一步驟

每個(gè)學(xué)校應(yīng)該有自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色。這就需要各高校根據(jù)自己學(xué)校的定位，自身專業(yè)的特色來定位本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。山東協(xié)和學(xué)院創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在?？梢赃x擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)入相應(yīng)工作室跟隨導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生跟隨教師共同開展和研發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下開展活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作。學(xué)校有專門的創(chuàng)業(yè)孵化基地，在此有的建立了自己的公司，開創(chuàng)了良好的創(chuàng)業(yè)途徑。

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