試析高中數學教學中對學生創新能力的培養

王開宇

【摘 要】高中數學教學過程中，最主要的教學目標就是培養學生的創新思維。學好高中數學，需要學生具有較強的創新思維能力，所以高中數學教師在教學過程中，要利用先進的教學理念及教學模式來培養并提高學生的創新思維能力。主要從在高中數學教學中應如何提高學生數學思維能力的培養進行分析研究，并就此提出一些具體的策略。

【關鍵詞】高中數學；創新能力；培養策略

隨著教育改革的不斷創新和推進，對于高中數學的教育教學有了新的要求。在現階段的高中數學教學中，培養和增強高中生的創新意識、創新能力變成了其中比較重要的目標。在平時的課堂及課外教學時，教師需要及時改變自己的傳統教學觀念，推陳出新，積極采用新的教學方式幫助學生建立創新意識，增強創新能力。新的方式帶來新的改變，更能激發學生學習數學的積極性，給予學生學習的動力。

一、深度挖掘教材，培養學生的創新意識

教師作為課堂教學活動的主要引導者與組織者，教師自身的創新能力將會對學生創新能力的培養起到非常關鍵的影響。數學知識的嚴密性、系統性以及它來源于生活的特殊性，使數學知識在錯綜復雜表面現象上潛伏著一定的聯系和規律。吃透教材，找準知識的生長點和結合點，挖掘教材的潛能，使學生的創新意識得到培養。例如，在“等差數列的前n項和”一節，教材安排了這樣一個問題：高斯小時候，他的算術老師在課堂上要求學生計算“1+2+3+......+100=？”，其他的學生聽到問題之后就開始將100個數逐項相加，年僅10歲的小高斯就發揮出來他敏銳的觀察能力以及異于常人的聰明才智，迅速得出了正確的答案。通過對數學教材的深入探究，教師們要引導學生學會觀察、善于思考的能力，在繁瑣的材料中發現數學解題的規律。教師們要想學生提問，為什么高斯可以在那么短的時間內就得出了正確答案，原因就在于他使用了倒序相加法，從而順利地推導出等差數列的前n項和公式。

二、加強師生互動教學，提升學生創新能力

教學互動的方式作為改變的一個創新點，主要就是改變之前教師進行主導的教學方式，變成師生之間進行互動，教師在教學中作為一個指導者，指導學生通過研究來獲取相關的知識，這樣才能推動教學的進程進行促進作用。在高中數學教學中，教師想要培養學生的創新意識就需要和學生之間進行充分的溝通，了解每一個數學最真實的數學情況之后幫助學生制定最合理的數學學習方式，這樣才能確保學生創新能力有所提升。在進行互動教學中，教師不僅要考慮到學生的數學學習情況，還需要考慮到學生的實際生活情況，從各個方面對于學生進行了解，這樣能夠為培養學生的創新能力做好各個方面的準備，這樣發揮出來的互動教學也更有效果。例如，在學習軸對稱圖形的知識點時，通常情況下教師會讓學生對于知識點進行掌握理解，然后就通過習題進行鞏固，過于死板的教學方式讓學生失去了對于數學的學習興趣。但是有趣的互動教學方式就是教師將知識點放在直觀的圖形中進行講解，在講解時讓學生自己去明確什么是軸對稱圖形，這樣不僅能夠增強學生對于知識點的理解，還能夠增加學生的創新能力，因此在進行高中數學教學時需要開展有趣的互動教學方式，最終確保學生創新能力的提高。

三、利用多媒體信息技術，創設教學情境

多媒體技術無時無刻不在體現自身的無窮魅力。因此，教師在進行數學教學時需要靈活地使用多媒體信息技術進行輔助，實現教師自己與學生創新能力的共同提升。換言之，教師在高中數學教學中需要打破傳統的教學模式，將多媒體更好地引進到教學中去，最終為教學提供更多的活力。發揮多媒體教學的前提就是需要高中數學教師能夠較好地掌握多媒體設備，不斷學習先進的多媒體使用方式，不斷地為教學增添新的活力，最終幫助學生進行數學教學的創新。例如，很多數學教師在進行教學時需要創模，但是傳統的教學方式只是依賴黑板進行，很多數學模型不能較好地呈現，學生不能理解這種模式的來源以及使用方式。多媒體教學打破了這種教學中出現的尷尬，能夠幫助學生在數學教學中進行建模，讓學生動態地了解到相關的數學知識。高中學生中較難理解的就是三角函數中的其中兩個函數之間的系，傳統教學就是將兩個函數的公式告訴學生，而其中的重點學生還是不能進行理解，但是多媒體教學就能動態地演示如何從sin函數變成cos函數，通過多媒體進行教學能夠幫助學生進行數學學習方面的創新。

四、結語

在高中數學課堂教學中培養學生的創新思維能力可以從多方面出發，同時培養的過程也是具備長期性與系統性的特征的。在培養學生養成良好的創新能力時，教師需要對傳統應試教育體質影響下課堂灌輸式教學的方法模式加以改進，要將學生作為數學課堂教學的主體，而教師則需要發揮出指導的作用。教學過程要與實際生活相結合，認真分析研究教材內容，對于學生的個人差異加以了解，從而制定出最優的教學方案。教師還可以利用多媒體設備為學生創設出趣味性的教學情境，使得學生的創新能力在潛移默化中得到培養與提升，學生科學的數學素質也會得以形成，從而對提升高中數學課堂教學質量提供幫助。

【參考文獻】

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