職業精神教育納入高職院校思政課教學的探索

倪興隆

【摘 要】職業精神教育有利于引導學生愛崗守信，提升學生職業道德素養，具有非常重要的現實意義。高職院校思政教學應結合教育改革和十九大精神內容，堅持以就業為導向，將職業精神教育納入教學內容當中，轉變教學思想和觀念，提高教學水平，切實做好學生思想建設工作。

【關鍵詞】職業精神；高職院校；思政教學

高職院校學生管理過程中必須要注重高職學生的思想問題，幫助學生建立正確的就業觀念和職業精神，只有這樣才能更好的幫助學生成長，適應社會的發展，符合市場對人才培養的要求。高職思政課堂教學承擔著樹立學生正確價值觀、人生觀的思想教育責任，將職業精神教育納入到思政課內容當中，符合高職教學的規律和學生認知規律，具有很強的現實意義。因此，高職院校思政課教學應將職業精神教育納入其中，結合思政課內容，引導學生提高對職業道德素養的重視程度。

一、從課程理論角度，提高學生對職業精神教育的理解

高職思政課的內容比較多，理論性比較強，教師在教學過程中應注重將職業精神教育與理論內容相結合，從理論角度幫助學生對職業精神教育的理解。當前，高職學生對職業精神和素養已經有了初步的認知，不在局限于就業只是考核職業技能，其對職業精神和職業道德有了模糊的認知，特別是高職專業教育中也開設了相關的職業教育課，學生對職業精神內容和職業道德理解更加清晰，但是職業教育中的職業精神教育多是從個人發展角度看問題，學生無法將其與思政理論內容相聯系，無法有效認識到職業精神教育對自身和社會的重要性。因此，部分高職學生在職業精神教育中，對職業精神教育的內容學習積極性并不高，認為這只是工作中才會遇到的，到工作以后自然會按照正確的選擇操作，其主要精力還是放在提高技能方面，影響了學生職業道德建設水平的提升。

因此，高職思政課程教學中，應結合思政課的具體內容，將職業精神教育納入到思政課當中，幫助學生從理論上了解職業精神教育的重要性。一是，要讓學生了解職業精神教育和素養是社會主義核心價值觀的一部分。社會主義核心價值觀的內容大部分高職學生都可以背誦出來，但如何將職業精神教育與社會主義核心價值觀融合在一起，讓學生從理論角度了解職業精神與價值觀的聯系則需要教師有效的引導，幫助學生從思想上了解職業教育的重要性。二是，從個人與職業角度幫助學生了解職業精神教育的重要性。思政教師在教學過程中應幫助學生從個人發展的角度，了解職業精神的重要性，了解職業精神與個人發展之間的聯系，從思想上提升學生對職業精神的重視，培養學生敬業奉獻的職業精神。

二、從課程實踐角度，提高學生對職業精神教育的認識

高職思政課程教學中，從理論上將職業精神教育納入課堂后，應積極開展實踐內容，提高學生對職業精神教育的認識。高校思政課程教學中，如果沒有實踐課程內容，學生對職業精神教育的理解比較片面，淪為形式，無法真正提高學生對職業教育的認識，此外高職學生對職業精神教育內容理解有限，無法有效將職業精神與實踐相結合，也是導致學生職業素養不高的主要原因。

因此，高職思政課程應積極做好實踐工作，根據課堂實踐、校內實踐和校外實踐三個步驟開展具體活動，幫助學生更好的了解職業精神教育的內涵。在課堂實踐和校內實踐環節，思政教師應積極組織活動課堂，讓學生參與到職業精神實踐活動當中，教師可以開展以“職業道德與自身發展”為主題的活動，讓學生參與進來，自由結組，自由搜集材料進行驗證，組織辯論會，通過正反兩方面的爭辯，提高學生對職業精神教育的認識。在校外實踐環境，思政教師應積極利用校企融合和學校的實踐平臺，讓學生在企業交流中接受企業文化、職業道德等教育工作，同時還可以通過社會調查和支援服務的形式，融入到具體的職業精神教育情境當中，提高學生對職業精神重要性認識。

三、從先進人物角度，提高學生對職業精神教育的重視

高職思政課教學過程中，教師應積極從先進人物角度提高學生對職業精神教育的重視。受到傳統教學思想的影響，大部分學生認為只要學習好技能就完成了職業教育，可以很好的應對企業需要，是企業需要的人才，其對職業精神雖然有一定認識，但無法引發其足夠的重視，特別是在職業教育環節，高職教學的重點在提升學生技能，對學生職業道德素養方面并沒有引起足夠的重視，此外，職業精神教育的內容有一定的抽象性，學生沒有經歷過職場培訓，無法了解職業精神對自身發展的重要性，對自身成長的重要性。

因此，高職思政課程教學中，教師應積極利用校企平臺和學校資源，邀請已畢業并走上領導崗位和骨干型人才重返學校，通過自身發展和成長的介紹，講授就業、擇業的技巧，幫助學生了解行業中的職業道德要求以及職業精神對自身成長發展的幫助。同時，思政教師應積極從本專業出發，邀請行業勞模、先進工作者進校演講，介紹職業精神和職業道德對自身發展的重要性，通過梳理典型先進案例的方式幫助學生提升對職業精神教育的重視。思政教師在教學過程中，應積極做好學生的思想工作，了解學生對職業精神內容掌握的具體情況，了解學生思想動態，可以通過學習小組的方式，讓學生以小組為單位采訪優秀的畢業生或行業精英，整理出職業精神方面的內容并進行交流，進一步以先進人物角度幫助學生加深對職業精神的重視。

四、從規范就業角度，提高學生對職業精神教育的認知

思政教師應積極從社會發展的角度，幫助學生了解當今社會對人才的需求，對人才能力的需求。部分高職學生對人才的理解還停留在技能水平高超方面，認為只要自身有了足夠的技能，就可以實現就業，就能成為企業不可或缺的人才，學生對就業的理解比較片面。

因此，思政教師在教學過程中應從知道就業、規范就業的角度提升學生對職業精神教育的認識，幫助學生了解到現代企業對人才需求的本質，不僅需要高超的技能還要有職業道德為依托。思政教師可以從誠信為切入點，幫助學生了解誠實守信對未來發展的影響，如學校的一次不誠信行為就會被記錄到學生誠信檔案中，步入社會以后，學生的行為都會被網絡記錄到誠信體系當中，企業根據學生誠信度進行研判，并不是每一個人都會像“高鐵霸座男”一樣的行為，但每一個人的誠實守信是否真正做得到？比如考試中是否存在抄襲現象？是否曾經因貪小便宜做過一些不理智的行為，這些看似都是一些小事，其實都會影響未來的發展。因此，在未來的發展過程中，教師要幫助學生了解未來人才衡量的內容，了解人才的真正含義，從規范就業、合理創業的角度去分析和解決問題，通過這種方式引導學生進一步對職業精神教育重要性的認知。

五、總結

職業精神教育納入到高職思政課教育教學當中是非常有必要的，既是高職學生未來個人發展的現實需要，也是社會對人才培養和發展的需要。思政教師在教學過程中，應堅持理論與實踐相結合的方式，結合校企融合、先進人物典型等內容，幫助學生提高對職業精神的重視程度和自身職業道德建設。

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