閱讀點(diǎn)亮教育人生

章日紅

剛從大學(xué)畢業(yè)那幾年，也時(shí)不時(shí)地讀些書，但不系統(tǒng)，沒有計(jì)劃，更多的是“亂讀書”。后來，讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，我的閱讀方向才得以厘清。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)人如果缺少真正的閱讀，缺少那種震撼他的理智和心靈，激發(fā)他去深思生活和考慮自己前途的閱讀，那將是很大的不幸。”從那一刻，我的內(nèi)心產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的欲望：我要讀書，要多讀書，要讀好書！

讓閱讀成為“悅讀”

回顧自己的人生歷程，特別是自己的教學(xué)歷程，是閱讀陪伴著我成長(zhǎng)，是閱讀豐富了我的教育人生。

2010年9月，剛從師范畢業(yè)的我，被分配到一所偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)。起初，我常常感到苦悶與茫然，苦悶的是工作和生活環(huán)境艱苦，覺得人生灰暗；茫然的是，自己在專業(yè)成長(zhǎng)上缺乏強(qiáng)有力的引導(dǎo)，覺得有勁無處使。為了擺脫負(fù)面情緒，我開始關(guān)注教育方面的書籍、報(bào)刊，試圖在閱讀中尋找到一絲微光。于是，在業(yè)余時(shí)間，我如饑似渴地讀著教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師專業(yè)成長(zhǎng)一類的書籍，希望突破自我發(fā)展的瓶頸，給心靈“充電”。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》《和青年校長(zhǎng)的談話》與李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》《做最好的班主任》《做最好的老師》等著作，成了我時(shí)常翻閱的案頭書。在鄉(xiāng)村寧靜的夜晚，我如饑似渴地品讀著，感受著，找尋著。我相信，這樣的“充電”不僅能提高我的業(yè)務(wù)水平，還會(huì)指引我找尋到教育的真諦，也一定會(huì)影響我的學(xué)生。

班主任工作的明燈

班主任在教育學(xué)生時(shí)，總有部分“特立獨(dú)行”的學(xué)生不買賬，為所欲為，甚是令人頭疼。其實(shí)，我們班主任需要擁有獨(dú)特的人格魅力，才能真正贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。而人格魅力的擁有，很大程度上要靠閱讀來獲得。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果你說的話總是能觸及他們的心靈深處，那么，學(xué)生一定會(huì)尊重和崇拜你，也一定會(huì)主動(dòng)靠近你，而且也會(huì)愛上閱讀。所以，閱讀，理所當(dāng)然地是班主任工作的指路明燈。

我做班主任帶過好幾屆學(xué)生，其中有一位叫林麗的女生，讓我記憶猶新。她是一個(gè)被同學(xué)們稱作“傻子”的女孩，長(zhǎng)相一般，確實(shí)比較“笨”，但很勤快，很善良。因?yàn)樗赣H在懷她的時(shí)候和她父親吵架，一氣之下服下了農(nóng)藥。所幸母女都保住性命，但林麗的智力還是受到了影響。

起初，我聽說了她的經(jīng)歷，也認(rèn)定了她“傻”“笨”，而且她的成績(jī)也確實(shí)糟糕，反應(yīng)慢。老師不待見她，同學(xué)嫌棄她。她留級(jí)了很多次，勉強(qiáng)讀到了四年級(jí)，那時(shí)她已經(jīng)14歲了，是班上年齡最大的學(xué)生。

開學(xué)那天，我將她安排在最后一排靠墻角的位置，心想：既然她是這樣一個(gè)情況，既然以前的老師都對(duì)她不寄予希望，放棄了她，那我也放棄吧！就這樣，班上所有人，也包括我，都當(dāng)她是空氣。

偶然的一次機(jī)會(huì)，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》，意識(shí)到了自己所犯下的“滔天大罪”：我是誰，我是教師，是教書育人的師者，是傳道授業(yè)解惑的人啊，我怎么可以輕易放棄一位學(xué)生？

我開始關(guān)注林麗，關(guān)注課堂上、課后、生活中的她。我發(fā)現(xiàn)她并不是像所有人說的那樣“傻”，相反，她比很多人更讓我感動(dòng)，感動(dòng)于她對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著，感動(dòng)于她對(duì)身邊人的善良，感動(dòng)于她對(duì)生活的熱愛。她會(huì)在別人需要幫助的時(shí)候毫不猶豫地伸出援手——盡管有時(shí)候效果不明顯，甚至還會(huì)幫倒忙。她會(huì)在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，一遍又一遍地向身邊的同學(xué)和老師請(qǐng)教。我感動(dòng)了，我震撼了，我決定去彌補(bǔ)我犯下的錯(cuò)。我要好好教她，要教好她，我利用所有可以利用的時(shí)間，甚至上門家訪對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)。

功夫不負(fù)有心人，她進(jìn)步了，她突破了，后來在畢業(yè)考的時(shí)候取得了優(yōu)異的成績(jī)。這令所有人驚訝。有一次，在街上，她從老遠(yuǎn)的地方跑過來，只為和我打一聲招呼：“老師，謝謝你，你讓我看到了努力的希望，讓我勇敢地邁出了那一步，我戰(zhàn)勝了膽怯！”

從那以后，我更堅(jiān)定地閱讀，堅(jiān)定了教書育人的信念。

教師成長(zhǎng)的航船

讀書，是我們教師成長(zhǎng)的航船。優(yōu)質(zhì)的閱讀，不僅可以帶我們憶往昔，學(xué)習(xí)、總結(jié)、吸收教育活動(dòng)中的得失，還可以引領(lǐng)我們看今朝，鉆研、創(chuàng)新、探究未來的教育道路。工作這幾年，我陸續(xù)研讀了一些教育名家的著作，訂閱了好些教育教學(xué)雜志，我學(xué)習(xí)著特級(jí)教師的精華理論，汲取著著名班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，反思著自己的教學(xué)歷程。我理解了蘇霍姆林斯基所說的：“一種熱愛書，尊重書，崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在。”讀一本好書，就像與許多高尚的人對(duì)話，人生的境界才會(huì)走向高處。教師的閱讀經(jīng)歷，不僅是精神底色，更是教育藍(lán)圖。

如今，我還通過網(wǎng)絡(luò)，和天南海北熱愛閱讀的老師們徜徉在書海之中，暢談著閱讀帶給我們的喜怒哀樂。每一本好書都宛若一位智者，每一句諄諄教誨，言猶在耳。在書中智者的星光照耀之下，才能確保我們的航行方向，直達(dá)目的地。

記得尤安·艾肯曾在《走遍天下書為侶》中寫道：“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。”作為教師的我，還需要繼續(xù)成長(zhǎng)，因而更需要閱讀；把閱讀當(dāng)成一種生活方式，像呼吸一樣自然，讓閱讀浸潤(rùn)心靈，成為生命的一部分。閱讀，點(diǎn)亮我的教育人生！

（作者單位：江西省婺源縣秋口中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯 萬永勇

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