中職生物教學導課藝術探討

戴其麗

摘 要：導課藝術是生物教學課堂中的重要環節，尤其是在針對中職學校的課堂教學質量和學習效率上擁有十分重要的作用。采用不同的導課方法可以充分調動學生學習的積極性，培養學生自主思考的能力。本文將中職生物教學作為探討的主體，細致分析導課藝術在教學中的主要表現形式和方法。

關鍵詞：中職生；生物教學；導課藝術；研究

萬事開頭難，在中職生物教學課堂中導課是指引學生學習的源頭所在，運用生動有趣的導課內容可以把學生的自主學習能力完美的引入到學習狀態中。教師做一個有意義的引導，才能算是良好的開端。中職生物教學課堂中導課藝術將以不同的表現方法和形式進行研究，總結分享一下我的觀點。

一、導課藝術在中職生物教學中的表現方法及形式

（一）直觀表現法

生物學科是對動植物的生命體征、生存生長規律進行研究，采用實物標本直觀觀察法，利用生物標本及活體進行導課引入。生物個體之間每個物種都存在差異，它們的模型及圖片即使再逼真也與生物活體尸體存在不同差異。生物的活體或活體標本可以讓生物課堂內容更具體更生動，以此激發學生的學習興趣加深對其學習內容的印象。運用直觀表現法，將學生求知的渴望充分滿足，還可以提高學生的觀察能力。例如在講解植物的光合作用、葉子生長過程、種子的發芽、開花和結果的過程，讓學生在觀察中學習以及發現問題，進而進行分析、探討得出結論。

（二）教學實驗導入法

生物教學是離不開實驗的，在生物教學中結合新課改，教學實驗在生物中具有重要的位置有利于培養中職學生的實踐能力、思維能力、自主探索的能力和創造力。在生物課堂上結合實驗探究，可以充分營造濃烈的學習氛圍，調動學習主動性。教學實驗還可以將知識由繁從簡，便于理解掌握知識點，從而提高教學效率。

（三）情境導入法

多媒體的盛行，采用多媒體情境結合生物教學內容，制作教學課程軟件PPT等形式生動形象的配置音樂、視頻、文字等諸多內容，設立活躍新興的教學情境，烘托課堂氛圍，讓學生置于情境中，加深內容理解。例如在環境保護問題以及保護動物的課題，可播放動畫、時事新聞等畫面引發學生深思。學生通過情感觸動，會更加理解珍愛生命，熱愛自然等強烈的社會責任感，從而促進學生全面素質培養。

（四）生活素材導入法

生活才是萬物探究之源，在現實生活中采集素材，教師編程教學內容用以導課，會讓學生產生親近感。例如釀酒的過程，去酒廠參觀觀察、了解釀酒原理，蒸餾過程等。

二、導課藝術在中職生物教學中的技巧

（一）幽默詼諧引導，引起學生學習興趣

教師可以在教學課堂中運用一些幽默詼諧的語言來講解，引導學生深入生物課堂教學，從而激發起學生的學習興趣。

（二）導入懸念，引發思考探索

引導生物教學相關問題的懸念，激發學生的發散思維去探索生物知識，并在其中發現問題，主動探究解決問題。

（三）不斷設疑提問，拓展思維

提問是引導整個課堂教學最重要的部分，在中職生物教學課堂，教師可以通過提問的方式拓展學生的思維，提升學生的思考能力。教師在教學過程中，要根據講解的進程隨時提出問題，由淺極深循序漸進，開拓知識范圍、拓展學生思維。

（四）導入故事，側面啟示

在生物教學中導入相關的時事新聞、古代故事，引導學生去找尋其中的生物連接點，可以培養學生發現問題的能力。在學習細胞學之前，將其發現史：在一六六五年，科學家羅伯特？虎克最先用自制的顯微鏡觀察，發現軟木有很多形似“蜂窩狀”的小室，并將其命名為細胞。在這個名詞誕生后，結合所學知識發問“小室”只是細胞的一部分，為軟木死去后細胞的細胞壁。那么完整的植物細胞結構將是怎么樣的呢？由此引導出所要講的生物課題，導入知識。

（五）警示導入，引人深思

生物學與社會的連接點非常多，例如環境保護、節約糧食、保護動物等諸多方面，采用導入警示可以加強學生的社會責任感，引導學生進行自己觀點看法的討論，最后教師進行引導總結。

三、導課藝術在重視生物教學中注意的重點

（一）導入要明確學習的目標

導入內容要結合課程需要，聯系實際生活制定教學內容，更重要的是要注重教育對象的接受能力，明確教學目標進而進行導入。

（二）導入要從簡，畫龍點睛

導課要避免太過復雜，講的太多容易造成學生理解偏差，導致學習困難加重還會分散注意力。教師可以采用圖片或者短語、順口溜等方式來進行導入，體現學習技巧和課堂教學的關鍵點。

（三）導入要完整創新性

教學內容結構不僅結合了不同學科之間的聯系，在教學中教師不僅要注重知識的銜接，也要掌握結構內部的關聯。在導課過程中教師可以運用網絡等多媒體導入技能，建立完整的教學體系。

四、總結

新課改的要求下，導課已然成為教師必備的教學方法之一。教師要根據教學內容，結合中職學生的心理特點以及個性化成長環境設立新穎的導課內容，采用多種多樣的方式充分調動學生學習興趣，加深對生物學科的探究。因此教師就要從各個方面去了解學生，用不同的方式去呈現教學內容，促進學生全方面發展培養學生綜合素養，實現提高生物教學效率及質量的教育目標。

參考文獻：

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