統編教材背景下的情境教學

本刊編輯部

情境教學是充分利用形象、創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認識活動與情感活動結合起來的一種教學模式。

情境教學的研究，不僅探索了語文教學科學化的有效途徑，而且提出了一種新的教學觀和教育觀，開拓了教學理論和實踐研究的新視野，為我們提供了當代教學本質認識的新思路。它解決了長期以來因重認知、輕情感而帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，提高了學生的思維品質。

關注統編教材，我們不難發現，教材中使用了大量的情境圖，無疑給我們提供了一個十分重要的信息：“語言文字連同一切的知識都是在情境中發生的，也一定要在情境中才能得到真正運用。小學語文教學必須與生活結合，必須與周圍世界相通，要將教學內容與兒童的經驗世界聯系起來。”

統編教材的使用，再次將情境教學提到了每一個從教者應該關注的高度，教師不應只是教教材，不應只是知識的傳授者，還應成為學生學習行為的設計者、學習過程的指導者、學習效果的見證者。要讓一切的語文學習在真實的情境中發生，才能落實“語用”這一語文學科的基本性質，才能實現學語文是為了用語文這一教學目標。

尊重學生的發展規律，通過創設情境、運用情境、拓展情境，培養學生觀察、審美、思維的能力，讓情境教學為語文課堂添置“新裝”，落實教材編撰者獨具匠心的設計，踏踏實實讓語文課堂教學更具吸引力。

本期話題我們就情境教學在小學語文教學當中的口語交際課、低年段古詩詞教學、童話教學等方面的運用展開討論，以期對廣大讀者有所助益。endprint