淺談職業院校英語教師團隊建設

宮玉娟

摘 要：英語在職業教育中占有重要的地位。現在，部分職業院校只重視專業課教學而忽略了基礎課教學。在這種情況下，職業院校的英語教師更應該思考英語教學改革的趨勢和方向。職業院校的英語教學改革要想取得實質性的突破，必須建立一支高素質的教師隊伍。本文闡述了職業院校英語教師團隊建設的必要性，分析了當前職業院校英語教師隊伍的現狀及存在的問題，并提出了相應的對策。

關鍵詞：職業院校 團隊建設 對策

職業院校生存與發展的決定因素是內涵建設。加強內涵建設，提高辦學質量對職業院校的發展有推動作用。職業院校要想實現這一點，其必要條件就是要具備一支實力過硬的教師團隊。英語作為高職教育教學中的一門公共文化必修課，對有關專業起到專業基礎的支撐作用。要貫徹終身教育理念，在提高學生綜合素質方面發揮英語這一人文學科的優勢，就必須加強英語教師團隊的建設。

一、職業院校英語教師團隊建設的必要性

團隊是指為了實現某種目標，由相互協作的個體組成的工作群體。在這個群體中，所有成員共同努力，積極協作，有組織、有計劃地去完成共同的目標。一支優秀的教師團隊是一支有凝聚力的團隊，一支高效的團隊。這支團隊要目標明確，不僅有先進的教學理念武裝頭腦，而且要掌握先進的教學手段與技術；不僅能夠教書，而且能夠育人；不僅是教學一線的生力軍，在教學研究和科研中也要有所建樹。

職業院校的學生大多文化知識基礎較薄弱，缺乏學習興趣，普遍沒有形成良好的學習習慣，而且部分學生的思維方式及態度有些偏激。作為一名職業院校英語教師，除了要做好激發學生的學習興趣、轉變學生的學習觀念、準確把握學生的心理、培養學生的實際語言使用能力這些基本的教學工作之外，還肩負著幫助學生樹立自信心，修正學生的人生觀、價值觀，使學生擁有端正、正確的人生態度的重任。

二、職業院校英語教師隊伍的現狀分析

為了滿足社會的需求，職業教育快速發展，很多院校擴大了招生規模。與此同時，職業院校的師資隊伍也在逐漸擴大，并趨于年輕化。下面以山東理工職業學院的具體情況為例，進行具體分析。

1.團隊結構優勢明顯，但存在不合理因素

山東理工職業學院有專、兼任英語教師共40人，其中有男教師3人，女教師37人；專任教師16人，兼任教師24人；年齡在35歲以下的教師12人；具有碩士學位的教師32人；副教授7人，講師28人。以上數據表明，山東理工職業學院的教學團隊具有較強的學歷優勢，中青年教師是主力軍。同時，此數據也反映了以下問題：職稱結構不合理，具有副教授以上職稱者偏少，講師居多，不能很好地發揮“傳、幫、帶”的作用；教師分布不合理，專任教師和兼任教師比例失調；相當一批高學歷、高水平的教師的上課量比較少，而是把精力投入到教學輔助管理工作上，人力資源優勢沒有得到充分發揮。

2.教育觀念脫離職業教育的實際

中青年教師學歷較高意味著其在學生時代就具有較強的學習主動性，具有良好的學習習慣，掌握比較有效的學習方法，而且自我管理能力比較強。這些特點與多數職業院校學生的日常學習特點有很大不同。

除日常教學外，管理也是課堂教學的重要組成部分。青年教師在入職之初，容易出現無從下手、陷入迷茫的狀況。這導致其易產生失望情緒，而在教學中忽略學生的優點，進而對學生產生排斥心理。究其根本原因，就是青年教師對職業院校學生的情況了解不充分，對職業教育的理念把握不到位。

3.缺乏自我學習，改革意識不強

近年來，我國的職業教育發展迅猛，但是一些課程的建設和教學方法卻相對落后，不能緊跟職業教育快速發展的步伐。有些英語教師缺乏思考和學習，不求改變，沒有對如何打破傳統課堂模式的瓶頸進行思考，缺乏改革意識和創新精神。有些教師還在堅持采用傳統的英語教學模式，照本宣科地進行“滿堂灌”，幾年如一日地進行重復教學，教學內容缺乏新意，教學方法枯燥、單一，缺乏先進的教學理念與教學技術。這些使本該生動活潑的語言課變成了教師唱“獨角戲”的純理論課，進而導致教師不能有效地訓練學生的英語實際應用能力，也不能對學生的情感、態度和價值觀施以影響。

4.科研意識不強，科研能力不足，科研水平不高

作為生力軍的中青年教師本應成為科研的生力軍，但是現實卻并非如此。在職業院校中，一些青年教師缺乏科研意識，研究方向不明，缺乏課題申報經驗。這些青年教師對科研存在畏難情緒，認為科研是神秘且遙不可及的。淡薄的科研意識使得青年教師缺乏對教學的思考和對經驗的總結，不能用文字把自己的教學心得恰當地表達出來。談及課題立項，繁瑣的申報程序和名目繁多的表格往往使缺乏經驗的教師望而卻步。一些青年教師對本專業的基礎理論、學術動態和前沿信息掌握不夠，缺乏思考力和創新力。許多青年教師雖然擁有參與科研的愿望，但是由于不了解課題申報的程序，也就不知從何入手。而一些有經驗的老教師常表現出安于現狀的態度，在科研方面缺乏壓力和動力，也失去了給青年教師傳授經驗的熱情。所以，即使有些教師發表了論文，研究了課題，也往往缺乏創新性和可操作性。

三、職業院校加強英語教師團隊建設的途徑

1.充分發揮團隊優勢

由于學科特點，英語教學團隊中女教師的比例較高。由于多數女教師不僅需要進行教學研究，還需要兼顧家庭，因此會出現研究時間不充足的問題。但是，女教師同樣也具有耐心、更細心的特點，能夠與學生更好地進行溝通，了解學生的心理特點，也較容易找到適合高職院校學生的教學方法。在筆者所在的英語教學團隊中，具備碩士學位的教師占80%，這一部分教師的年齡在40歲以下，他們思維活躍，接受新事物和新理論的速度較快，勇于改革，有創新精神。因此，學院可通過制定相關政策來引導和鼓勵中青年教師進行大膽創新。教學團隊內部還應注意新老教師的幫扶問題，讓有經驗的老教師幫助青年教師進行科研指導和立項申報，使其參與教學督導和雙向聽課活動，充分發揮老教師的人格魅力和榜樣作用。此外，還要幫助青年教師提高心理調控能力，使其在積累教學經驗的基礎上，提高教學水平，并進一步為職稱評聘做好準備。學院應加強專任輔導員隊伍的建設，讓高學歷、高水平教師從管理崗位走上教學一線，提高整體教學質量。endprint

2.轉變教育觀念，學習職業教育理論

無論是否由師范院校畢業，新入職的英語教師大多缺乏實際的教學經驗；即便有經過教學實習的教師，也鮮有接觸過職業教育的。這就造成了新教師的教學工作往往是根據個人的學習生活經驗進行的，易出現重知識傳授、輕能力培養，對學生的要求高于實際等問題。這可能會打擊新教師的工作熱情，也可能會引起師生矛盾，打擊學生的學習積極性。因此，青年教師應該轉變教育觀念，不僅要學習職業教育理論，還要了解職業教育及學生的特點，才能找到恰當的教學方法，取得滿意的教學效果。當然，學院也應該為青年教師提供機會和平臺，組織他們集中學習，深入了解、研究職業教育。近五年，筆者所在學院每年都會選拔中青年教學骨干參加國家級、省級培訓項目，學習先進的教學理念。這對青年教師的思想轉變有一定的積極作用。

3.樹立終身學習意識，強化教學改革意識

英語教學包含涉及多學科的、復雜的多元文化，英語教師的任務不僅是傳授語言技能，而且要通過這門語言傳播文化，陶冶學生的情操，提高學生的文化修養。要想實現這一教學效果，則需要教師在整個教學過程中堅持學習、汲取知識，不斷地充實自己。通過廣泛閱讀與本學科相關的各類專業書籍，了解學科動態，完善知識結構。

同時，除了解外語教學方法、語言學習方法、教育心理學等方面知識來提高專業水平外，教師還要涉獵所教學生的專業知識，進而實現以英語作為工具為專業服務的目的。在教學過程中，教師要樂于探索、勇于改革，找到英語與其他專業的契合點，選擇合適的教學內容，并通過有效的教學方法實現理想的教學效果。教師的堅持學習會成為學生的榜樣，幫助學生養成終身學習的習慣。此外，除不斷更新教育理念外，教師也在摸索適合當前職業英語教育的方法，探索改革方向。隨著信息技術等融入高職英語教學，課堂教學效果有了明顯改善，教學質量也得到了一定程度的提高。

4.強化科研意識，提高科研能力

針對高職院校比較重實踐、輕理論，重教學、輕科研的現狀，青年教師要強化科研意識，提高科研能力；應多向經驗豐富的老教師學習，積極參與課題、項目，在工作實踐中鍛煉自己；要敢于突破自我去申請課題，并能夠從日常教學和科研中積累經驗，通過不斷的努力獲得進步，為獨立申請更高一級的課題做好準備。多研究、多思考，將教學與科研結合起來，總結教學中的得失并形成理論，分析問題并找到解決問題的辦法，在教學中實踐并進一步促進教學，最終實現教學與科研的相互促進。以筆者所在學院為例，學院出臺了科研獎勵和鼓勵政策，通過對教師的激勵，不僅已經做到人人手里有課題，同時也對青年教師的成長起到了促進作用，使其科研能力得到了長足的鍛煉與提高。

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（作者單位：山東理工職業學院）endprint