淺談問題導學在初中物理教學中的運用

蔡燕萍

【摘 要】 為了適應新課改的標準，初中物理可以將生活中的情境問題運用到教學過程中去，吸引學生去進行猜想和假設，根據學生在自主學習過程中對知識的掌握情況來制定和設計學習計劃，并將其在教學過程中靈活使用。本文將作簡要分析。

【關鍵詞】 初中物理；問題導學；課堂教學

一、問題到學法的應用現狀

老師將知識在課堂上給學生講授，過分看重學生學習知識最終結果而沒有將學生的知識形成過程重視起來，這種屬于比較傳統的教學方式。這種教學方式只會讓學生學到一些知識的結論，而這個結論的形成過程學生并不了解，所以就會造成學生沒有高效的探究能力。充分肯定學生的主體地位是現代教育對教學提出來的標準，教學過程中老師要對學生進行引導，讓其積極參加到知識形成過程中，從而對知識之間存在的聯系去進行充分理解和感受。

讓學生接受知識是傳統的教學模式中最看重的，而對于學生之間存在的不管是吸收知識還是思維能力方面的差距老師并沒有進行關注，所以學生在學習物理知識過程中會出現很多的困難。而不同學生的需求剛好可以通過問題導學法來解決，讓學生從被動學習的地位向主動學習來逐步發展，要激勵學生在學習過程中積極主動的提出問題，讓學生在對知識進行實踐和探索的過程中去解決問題。

二、在初中物理自主學習教學中使用問題導學法的策略

（一）用心設計課前問題

學生在學習初中物理知識過程中，對所學知識進行課前預習對了解知識非常有效果。物理老師可以將課前問題提前說設置好，學生在預習過程中可以由一個正確的思考方向，學生學習知識以及解決問題的能力也可以得到提升。

（二）利用問題引入新知識

老師在為學生講解新知識的過程中可以通過對學生進行提問來讓其進行思考，在整個課堂教學過程中將問題上下貫通，前期先進行簡單提問，然后一步步進行深入，將學習物理知識作為最終目的來讓老師和學生一起來通過交流探討的方式來完成。例如，老師在給學生傳授速度這一知識點時，老師可以給學生提問一些生活中涉及的實際例子，而學生完全可以根據自己在生活中的實際經驗來回答，這樣學生就可以在對速度這一知識進行預習過程中對其進行初步了解。

（三）精細設置課后問題

初中物理教學過程中，老師不但要在課堂上對學生提問題，在課下也要給學生布置課后作業。老師可以將導學設計到課下作業當中，學生可以通過問題導學在課后對所學知識進行鞏固練習，與此同時學生也可以在課后對本節知識中的疑問進行思考，從而使學生的自學能力得到提高。

（四）教師提問策略

老師一定要結合學生的自身實際情況以及本知識點所涉及的重點難點和教學目標對教案進行精心設計，讓學生在進行課堂預習過程中就能對相關的知識和問題進行了解，學生的主要教學內容就是提問，學生學習的興趣可以通過簡單明了的問題激發出來，從而使學生進行學習的主觀能動性得到提高。

【參考文獻】

[1] 芮艷. 問題導學式教學在初中物理課堂中的實踐[J]. 新課程（下），2016（11）.

[2] 黃輝德. 問題導學在初中物理課堂的應用與教學方式研究[J]. 考試周刊，2017（39）.