小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價(jià)的改革分析

錢麗萍

【摘 要】 現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中大多數(shù)教師對于作業(yè)評價(jià)的方式及理念均停留在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。為了分析作業(yè)評價(jià)的改革創(chuàng)新途徑，筆者針對作業(yè)評價(jià)的具體措施展開了相應(yīng)的分析及探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)評價(jià)；改革創(chuàng)新

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)及拓展，也是師生交流的一種主要形式及途徑，開展作業(yè)評價(jià)能在檢驗(yàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上評價(jià)學(xué)生們學(xué)習(xí)的具體情況，繼而幫助教師轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)措施，糾正學(xué)生們的不良作業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高作業(yè)評價(jià)的效率。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價(jià)的適時(shí)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)提高作業(yè)評價(jià)的適時(shí)性，在對學(xué)生作業(yè)評價(jià)過程中教師會遇到較多的問題，如某些數(shù)學(xué)問題的解答過程可能比較復(fù)雜，但學(xué)生在答題過程中解題過程雖然過程錯(cuò)誤，但所得結(jié)果是正確的。對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，避免抄襲作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)信息，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力及思維能力。在面對學(xué)生們解題過程較為新穎的現(xiàn)象及解題方式給予鼓勵(lì)、支持及夸獎(jiǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生們從不同角度進(jìn)行思考及解題，提高學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)評價(jià)的效率。但值得注意的是教師在作業(yè)評價(jià)過程中應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)及評價(jià)方式進(jìn)行客觀全面的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)完成能力的發(fā)展。

二、多元化評價(jià)，提高客觀性及有效性

在作業(yè)評價(jià)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的評價(jià)方式，摒棄傳統(tǒng)作業(yè)評價(jià)中以教師單一評價(jià)為主的評價(jià)形式，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評等途徑引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自主意識，引導(dǎo)學(xué)生們在自評過程中觀察自己的解題思路是否正確，是否存在更加簡單及完善的解題思路，繼而進(jìn)行改進(jìn)及反思；在互評的過程中觀察其它同學(xué)的解題方式、解題技巧及良好的作業(yè)習(xí)慣，繼而進(jìn)行學(xué)習(xí)及引用，提高學(xué)生們的自主意識及作業(yè)評價(jià)效果，引導(dǎo)學(xué)生們在作業(yè)評價(jià)中不斷完善、反思及優(yōu)化。如在進(jìn)行“王老師帶了若干元錢去書店購買試卷，試卷一共分為上冊及下冊兩冊，用全部的錢能買上冊10本或買下冊15本，已知上冊比下冊每本貴2元錢，問王老師一共帶了多少錢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評的過程中部分學(xué)生用的是倍比的方式解題，部分學(xué)生用的是歸一的方式解題：2×10×{15÷（15-10）}=60元或者2×10÷（15-10）×15=60元的不同方式，學(xué)生在互評過程中可以觀察及學(xué)習(xí)另一種解法是否更加方便快捷及準(zhǔn)確，繼而進(jìn)行深入的反思及探究，提高作業(yè)評價(jià)的有效性。

三、作業(yè)評價(jià)應(yīng)具備個(gè)性化、人性化的特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革創(chuàng)新過程中教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生們心理特點(diǎn)，用欣賞的眼光看待學(xué)生完成的作業(yè)，從作業(yè)中尋找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使題目解答錯(cuò)誤也不應(yīng)采用激烈的語言打擊及責(zé)罵學(xué)生，而是應(yīng)該用鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)及引導(dǎo)的語言進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生們感受到自己是受到老師重視的，繼而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的積極性。此外還應(yīng)利用感情色彩鮮明的語言文字給予學(xué)生鼓勵(lì)及支持，創(chuàng)新傳統(tǒng)作業(yè)評價(jià)公式化的形式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價(jià)的創(chuàng)新改革具有較為積極的促進(jìn)意義，教師應(yīng)通過創(chuàng)新、改變及優(yōu)化作業(yè)評價(jià)措施、方式及語言等提高作業(yè)評價(jià)的有效性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。

【參考文獻(xiàn)】

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