小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索

曾秀琴

【摘 要】 在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)占有重要的地位，它能啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的個性差異，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力。對此，文章進行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力

一、親近學(xué)生，理解學(xué)生

興趣是產(chǎn)生動機的基礎(chǔ)，是促進學(xué)生主動探究新知的重要動力，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。興趣的形成會受到外界事物的影響。比如，在課堂上，如果一個教師表情嚴(yán)肅、呆板，不理解學(xué)生，不尊重學(xué)生，甚至挖苦學(xué)生、諷刺學(xué)生，時間一長，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生，他們喜歡一個教師，就會崇拜他，進而喜歡聽他的課。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生的天性，放下架子，和學(xué)生平等交流，尊重學(xué)生的想法，理解他們。這樣教師就會成為學(xué)生的知心朋友，學(xué)生也會對教師充滿信任。

二、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師灌輸知識，學(xué)生被動地聽，難以找到情感的共鳴，課堂教學(xué)效果并不理想。把游戲貫穿到課堂活動中，提高課堂的參與率。比如，在教學(xué)“一元錢的價值”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師通過游戲和學(xué)生進行互動，在活動中，把學(xué)生分成幾個小組，并讓他們扮演不同的角色，有的小組選擇開玩具店，有的小組選擇開小吃店，有的小組拿著一元錢去買東西，最后讓學(xué)生共同探討用一元錢買那些東西最有價值。

三、啟發(fā)學(xué)生，提高觀察力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重讓學(xué)生養(yǎng)成認真觀察事物的習(xí)慣。由于小學(xué)生有著強烈的好奇心，教師要因勢利導(dǎo)，讓他們認真觀察事物。一些學(xué)生的認知水平有限，經(jīng)驗不足，語言組織能力也不好，回答的問題不夠準(zhǔn)確。在這時候，教師要有目的地、有層次地提問學(xué)生，逐漸教給學(xué)生組織語言的方法，提高他們的概括能力和表達能力。在學(xué)習(xí)平面圖形的時候，給學(xué)生充分的時間去觀察事物的特點，發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵學(xué)生暢所欲言。讓學(xué)生有目的地進行觀察，才能提高觀察的有效性。教師還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于懷疑學(xué)到的知識，并提出獨特的見解。教師要通過多種手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維，營造有利于學(xué)生發(fā)展的良好氛圍。

四、提高想象力，勇于創(chuàng)造

教師鼓勵學(xué)生大膽想象，并尊重他們的想法。針對學(xué)生的奇思妙想，如果教師說：“別再瞎胡鬧了，好好想想?！绷硪粋€教師說：“你的想法真新穎獨特?！边@兩種評價效果會大不同，第一種會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生不敢再提出獨特的想法，而第二種則能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。與此同時，教師要為學(xué)生提供廣闊的空間，讓學(xué)生獨立思考，大膽想象，學(xué)生的創(chuàng)造能力將會得以提升。

五、授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于認真探索，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。為此，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達到學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生學(xué)會獨立思考非常重要，通過課堂練習(xí)能反映學(xué)生獨立思考的能力。擁有獨立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認真，綜合素質(zhì)較高。因此，教師要堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻】

[1] 彭玉芳. 淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探索[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（21）.