互聯網技術依托下小學高年級語文閱讀拓展教學模式初窺

羅杲

摘 要：在當前全面培養學生學科核心素養的要求下，小學高年級語文閱讀教學過程中除了課堂基于教材開展閱讀教學外，對于閱讀能力的拓展訓練已經成為教學的主要內容。當前利用飛速發展的互聯網信息技術為主要教學手段不僅能夠為教師提供豐富的閱讀文本素材，同時互聯網多媒體技術的直觀性和便捷性也為語文閱讀課堂上多種先進教學方法得以實現提供了有利條件。探討教師如何在互聯網技術的依托下開展小學高年級語文閱讀拓展教學。

關鍵詞：小學語文；高年級；閱讀拓展；教學方法

一、小學語文高年級閱讀能力培養綜述

閱讀作為語言綜合運用能力的重要組成部分，不僅是語言學習中主要的輸入手段，同時也是學生在進行語言運用過程中重要的信息接收途徑。根據教育部2011年頒布的《義務教育階段語文課程標準》（以下簡稱《標準》），在小學高年級階段對于學生閱讀能力培養的主要目標歸納為朗讀、默讀的準確性和速度；對于文章關鍵詞、段落、上下文間關系的理解；標點符號的理解；背誦優秀古詩文以及不少于100萬字的課外閱讀總量。小學高年級的學生經過了四年的語文學習，已經掌握相當數量的漢字，所以在這個階段廣泛地閱讀不僅能夠幫助其提升自身對文字的運用能力，同時良好閱讀習慣的培養也可以幫助學生形成一種正確的觀念和意識，更好地開展其他學科的學習活動。

二、通過信息化技術開展閱讀拓展教學

隨著信息化技術的飛速發展，電腦、移動設備等一系列支持互聯網的通信設備不斷深入生活中，改變了固有的生活方式，提高了工作和生活的效率。依托信息化技術，教師在語文閱讀教學時也可以不再受傳統時間、空間的束縛，利用互聯網、多媒體等一系列信息技術手段豐富學生的閱讀課堂學習體驗，提升課堂效率。信息化技術開展閱讀拓展教學可以具體從兩方面來說：

1.互聯網技術可以打破時空限制，幫助教師實時開展閱讀教學

互聯網技術由于具有互通互聯的特性，在課程的準備過程中，教師可以選取互聯網中海量豐富的教學資源來幫助自身完成備課工作。同時由于互聯網技術傳播速度快、信息量大等特點，一些圖書館也將自身館藏文獻轉存為電子版并與互聯網相連，教師在課程開展過程中可以直接訪問圖書館資源來為學生進行資料的選取與拓展，完成教學任務。

2.互聯網多媒體技術可以改變課堂模式，提升授課效率

隨著互聯網技術的飛速發展，當前互聯網技術不僅支持多媒體傳播，同時各種流媒體、直播等形式也是其傳播的主要形式。通過多媒體、流媒體等先進形式可以從根本上顛覆傳統的教學模式。像“翻轉課堂”“電子白板”“互動式”“探究式”課堂等教學模式在互聯網多媒體技術的應用下從設想變為現實。教師的授課方式也不再局限于傳統的單純講述、提問回答的教學方法，互動、項目研究、師生角色互換等豐富的教學方法也有了應用的空間。

三、依托互聯網小學高年級語文閱讀拓展訓練策略初窺

1.模塊化的教學理念

模塊化思想是當前計算機軟件設計時所依據的主要思想，主要指通過將問題進行細分對不同方面進行模塊化的處理已達到解決問題的目的。教師在進行閱讀拓展訓練期間也可以參考模塊化的思想來開展教學工作。首先，教師可以根據教材中的題材和能力兩大方面對課文進行分類，像在蘇教小學語文五年級上冊中，教師可以以單元為單位提煉各個單元的主題并仔細分析各單元內課文教學中所涉及的相關技巧，然后依托互聯網選取相關材料開展教學。以第四單元為例，第四單元課文為《成語故事》《推敲》《嫦娥奔月》《伊索寓言》。可以發現主要的內容解釋寓言、成語故事，需要學生掌握的能力也主要為提煉文章的中心思想。因此，教師需要根據單元主題在互聯網中合理選取寓言故事、成語故事等來組織教學活動的材料。課堂教學中教師也需要按照題材、能力兩大模塊來分別對學生進行專項培養，通過互聯網技術的電子課件、音視頻多媒體資料等內容組織教學內容。

2.授課模式

在信息技術的依托下，語文閱讀拓展課堂的授課模式將會出現顛覆性變化。首先，教師的角色會出現改變。教師在利用信息技術后逐漸從傳統的講解者的角色逐漸向引領者角色改變，課堂中師生交流的頻率加大，信息也會增多。其次，拓展閱讀訓練主要是通過開展一定量的閱讀活動來提升自身的閱讀能力技巧，而互聯網技術又能為課堂提供海量的閱讀材料，因此，學生在課堂中面對實時更新的閱讀文本較之傳統的單一容量閱讀模式學習興趣會有一定的提升。最后，互聯網多媒體、流媒體技術對于閱讀拓展訓練意義也十分重大，直觀、形象的影像資料可以更好地幫助學生理解一些深奧的文章的具體內涵，還能極大地幫助學生理解文章的情感。

3.授課方法

借助信息技術，語文閱讀的授課方法也發生了深刻的變革。教師可以借助多媒體信息技術對閱讀文本進行一系列直觀、立體的呈現。通過互聯網信息技術，教師可以安排學生通過在線圖書館的形式對一些名著名篇進行課上拓展閱讀、分析。而基于信息技術發展而生的多種課件制作系統也可幫助教師擺脫傳統的黑板呈現、口頭描述的授課模式。除此之外，教師還可以通過課件的形式利用互動式、體驗式教學法幫助學生提升自身的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]鐘國亮.淺談小組合作學習在小學語文閱讀教學中的運用[J].學周刊，2018（25）.

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