淺談在美術教學中實施創新教學理念

張麗

摘 要：美術教育是素質教育一個有機的、不可缺少的組成部分。美術教育是教育者有目的地運用美術手段，感染培養受教者的一種社會工作和社會文化現象。它的目標是為了提高全民族的藝術文化素質，建設社會主義精神文明和物質文明。我們應該根據受教者身心發展規律，有目的、有組織、有計劃、有步驟地通過美術欣賞和美術知識技能的教學和其它輔助性美術教育活動，感染和培養受教育者，提高其藝術審美能力和藝術創造能力，陶冶其情操，完善其人格，促進其全面和諧發展的一項工作。

關鍵詞：想象；創新；興趣；賞識

人類社會生產力的發展水平決定著經濟的發展水平，生產力和經濟的發展水平又決定著教育的發展水平，而教育水平的高低又影響著未來社會的生產力和經濟發展。在大時代的影響下，教育的地位尤為重要。江澤民曾經指出：“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在知識經濟的發展過程中，肩負著為社會主義現代化提供人才培養和知識創新的新的歷史使命。”

現在的社會對教育非常重視，尤其在基礎教育中。培養學生創造力、創新能力這些都是極為重要的。那么在美術教學中，我們應該如何構建一個良好的創新氛圍，激發學生創新激情，使整個美術課堂教學充滿活力呢？這就是我們作為美術老師應該多花心思考慮的問題。

創新教育思想是人類當代教育實踐的重要指導思想，也是我國教育改革的重要指導思想。新課標提出培養創新能力是我國素質教育的重點，探索創新教育模式是我們教育改革的重要目標。圍繞新的課程標準，我在教學中進行了認真的探討：

一、培養學生想象能力，萌發創新意識。

愛因斯坦認為：想像力比知識還要重要。培養和發展想像力是美術新課標中提出的重要任務之一。生活就是藝術，對于小學生來說，他們看到的世界是五彩繽紛的，他們的生活是多姿多彩的，因此他們的心扉是敞開的，他們想到什么，就畫什么，不用拘束現實，只要能充分體現自我，他們就覺得開心。有些學生往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，例如一年級《我在空中飛》一課中，我結合神舟七號引導學生想像，說出如何才能飛到空中。他們有的說坐在飛船上，有的說像電影《阿凡達》里坐在恐龍背上飛上天，還有的說像天使一樣長上翅膀飛上天……看，學生的想象多豐富啊！這也是我在教學中樂于見到的。

二、激發學生藝術創作的興趣，鼓勵學生大膽創造。

瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都依賴于興趣”這句話真知灼見地道出了興趣對學生學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實，最活躍的內部動機。科學家研究發現，在人類所有活動中，最能體現創造性的莫過于藝術。學生新奇古怪的想法來源于生活實踐，豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，他們樂于把看到的、聽到的、想到的用繪畫的形式表現出來，從而產生學習的興趣，創造思維由此而萌發。

著名物理學家楊振宇指出：“成功的真正秘密是興趣。” 許多教育實踐也證明了：積極鼓勵學生大膽想像，對培養學生學習美術的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發展學生的思維有著不可低估的作用。學生對藝術產生了興趣，對其它科目學習就不會成為負擔，而成為一種需要和追求。他們會在愉快、和諧的氣氛中主動探索，主動研究和主動發現。因此在教學中，我們美術教師不止教給學生美的創造，還應該教會學生在其它科目中尋找美的發現，科科相結合。例如：小學生特別富有愛心，他們對小動物興趣甚濃，尤其是低年級的學生。根據他們這種心理特點，我在一年級美術教學《小動物》一課中，我先讓學生課前找一些有關動物的資料（培養學生找資料的能力），上課時說說自己喜歡什么動物（培養學生口語表達能力），同學間交流動物有什么特點（培養學生互動交流能力），把自己喜歡的動物畫出來（出示范畫，可以畫上背景，也可以以連環畫的形式進行，并為圖片配上對話，培養學生用線條繪畫的能力）。繪畫時，我還配上他們熟悉的卡通音樂，學生在輕松、愉快的氣氛中感受美、創造美。尤其畫連環畫部分，他們越畫越多，越寫越豐富，把低年級語文的寫話內容也結合在一起了。在我們學習的新課程理念中也指出，我們教學的主要目標是培養學生的創新意識和創新能力。而且，一個社會的進步，需要的并不是墨守成規、一成不變的書呆子，而是需要標新立異、敢于創新的棟梁之才。

三、科學評價，賞識教育。

每個人都希望自己的勞動受到別人的肯定，對于小學生來說，這些肯定尤為重要。有些學生也許藝術潛能還未被挖掘出來，但我們老師只要多鼓勵他們，終有一天，藝術細胞一定會顯露出來的。一句賞識的批語，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，一絲會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶。的確，每個學生都是藝術家，我們恰當地運用賞識教育，不僅可以提高學生學習美術的興趣，而且也能使課堂氣氛充滿活力，進而更有利于促進學生個性的形成和全面的發展。以往我在美術教學的學生作品評價中，通常用“像不像”、“好看嗎”等單一化評價標準去評價學生的美術作品。這種過去的評價方式使很多學生對原本趣味生動的美術課都失去了興趣，自信心和積極性受挫，甚至有些學生認為自己天生不是畫畫的材料，總比不上別人。現在我學了新的課程理念，知道應該“以學生發展為本”的思想，多運用激勵性的言語進行教學和評價，看到每個學生的優點，更多地關注學生的潛力、表現和發展趨勢，以此來調動學生的學習美術的積極性。

隨著時代不斷發展，學生要學的知識會越來越多，作為一名美術教師，我不止教給學生繪畫的技能技巧，還教給學生學會在生活中發現美、創造美，感受美，使學生在美的熏陶中探索積極的人生。

參考文獻：

[1]《美術課程標準解讀》（尹少淳主編）（北京師范大學出版社2002年）

[2]《美術鑒賞》（皮道堅主編）（廣東教育出版社2005年）endprint