如何指導學生的寫作興趣

摘要：在作文教學中重視學生寫作興趣的培養。消除學生對作文的神秘感，培養學生寫作興趣的基本手段，充分調動學生的想象力，滿足學生的表現欲，讓范文引路的作文教學。

關鍵詞：指導；作文教學；學生；培養；作文興趣

小學作文教學是小學語文教學的一個重要內容，在語文教學中具有十分重要的地位。主要承擔著培養學生寫作能力的任務。然而作文教學卻成為許多教師的棘手問題，許多小學生也都怕寫作文和上作文課，感到作文難，無話可說，無興趣。在此，我就培養學生的寫作能力，使之達到愛作文的興致談談幾點粗淺的看法。

一、幫助學生認識并如何完成作文

教師應當看到，小學生的生活閱歷還是不少的，小至學校和家庭，大至社會和世界，其中發生的許多事情，都會叩擊他們的心弦。他們有強烈的求知欲和辨別是非的要求，他們有一個時而變幻色彩、時而涌起波瀾、天真爛漫的生活領域，很多都可以拿來當作文的素材。然而平時他們有說有笑，嘰嘰喳喳，但提起筆來就覺得沒什么可寫。其主要原因就是學生對作文產生神秘感。教師要幫助學生消除這個思想障礙，讓學生懂得，作文不是要堆砌華麗的詞句，也不是要搜集或編造重大的或離奇的事件，先要激發好和培養學生寫作的興趣，從思想上，徹底消除學生對作文的神秘感，扭轉作文是件非同一般的事情的錯誤傾向，作文不過是用筆來說話，用明白通暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情。學生一旦牢固樹立了這個理念，就覺得有東西可寫，有話可說。

二、培養學生作文的基本能力。

能力是做好事情的必要條件，因此學生在作文中的各種能力的培養是語文教師必須要做的事。

1、學生的識字能力與表達力

學生的識字能力表達能力學生的作文好壞離不開學生的識字，興趣是先導，有了學習興趣，就是一個良好的開端，因此，在識字教學中，教師們要千方百計地提高學生的識字興趣，以興趣促識字。我們在作文教學時應轉變教學觀念，把學生作為學習的主體，把識字的主動權交給學生，應根據學生的年齡特點，組織學習活動，采用學生感興趣的方法識字，讓學生動起來，使學生在主動參與的過程中體驗到識字的樂趣。讓學生感到自己每天都在進步，進而增強自主識字的熱情，在識字活動中形成自信。

2、學生的觀察能力與想象力

引導學生觀察事物，掌握觀察方法，提高觀察能力是培養作文興趣的基本手段。教給學生觀察的方法。小學生觀察事物只有一個粗略的印象，往往是看了之后，卻無法表達出來，這就需要教給學生觀察的方法。要求學生觀察事物必須按照一定的順序，要抓住不同事物的不同特點，進而進行深入的觀察，使學生認識觀察的重要性，且觀察時要仔細，不能馬虎，要有重點，觀察的時間要長，養成自覺觀察的習慣。平常經常觀察一些小動物、小植物以及一些小制作、小物件；觀察人物的外貌、語言、動作等，日積月累，就會“言之有物”。教師要給學生創設一定的情境。小學生注意力較差，在觀察過程中容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根據寫作訓練的需要為學生設置一定情境，如拔河、打掃教室等，讓學生帶著寫作的要求去參加、去觀察，注意力就會集中。之后，讓學生把觀察到的具體情節描述出來，這樣，既培養了學生的觀察能力，又完成了一次習作，提高了寫作的興趣。

三、為學生寫作提供條件

小學生的自尊心很強，有著強烈的表現欲，總喜歡受到周圍人的關注。老師如果在作文教學中，能創造各種條件，滿足小學生的表現欲，那對培養學生的作文興趣，尤顯重要。

1、讓范文引路。

作文教學在很大程度上取決于范文的分析、指導，從中激發學生的寫作興趣。名篇大作反映的內容與小學生生活有一定的距離，真正地接近小學生生活實際的則是那些淺顯易懂的習作例文。學生從中很容易理解作者到一個怎樣的目的。如三年級上冊《我不能失信》這一課，贊美了宋慶齡小時候誠實、善良的好品質。那么在我們身邊有沒有這樣的人和事呢？同學們議論紛紛，于是，平常不為大家注意的許許多多的好人好事被大家挖掘出來，寫成了一篇篇感人肺腑的好文章。

2、開辟“作文園地”。

利用黑板報、墻報等，開辟“作文園地”，將本班學生中寫得較好的文章，優美的詞語、句子、片段，精彩的開頭、耐人尋味的結尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當的修辭方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學習。讓這些寫得成功的同學自己謄寫出來，這們，就在很大程度上滿足了學生的成功心理、表現欲，使他們進入到自己作文“樂”的境界。

3、搞好課堂效應。

學生寫好作文后，可在課中將一些優秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會，無論是一點一滴都可讀出來。這樣，就使每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對作文的喜愛。

4、幫助學生投稿。

教師要鼓勵學生積極向校內、校外報刊雜志上投稿。如果一旦某個學生在某個學生在某篇報紙上投稿成功，對其本人來說，無疑是一種表現欲的滿足，而對整個班甚至是整個學校來說，更是一種很大的促進。

5、開展多種多樣的作文比賽。

根據小學生好勝心強的特點，可運用多種方法進行作文比賽，讓更多的學生有更多的機會來表現自己，哪怕一點點的成功，及時給予鼓勵，增強他們的滿足感。如“看誰的作文開頭最吸引人”，“誰的作文結尾最能給人以懸念”，“誰的過渡句用得好”，“誰想象得最合理、最豐富”……這些比賽的形式很容易讓學生接受，能不斷激發學生向更好的方面發展。

6、讓學生感到成功的喜悅而更加認真學習。

教師在學生的習作中要發現和指出其閃光點，以起到鼓勵引導的作用。例如：班中有位學生寫《記一次勞動》，文章大意是我班同學在勞動中不怕臟、不怕累，干得熱火朝天，任務提前完成。但文章內容“言之無物”。對于這篇文章如果讓他重寫，那就會打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。于是，我首先肯定了他文章的長處：語句通順，選材較好，中心明確，同時又指出他的不足，并啟發他努力回想一下當時勞動的情景：大家是怎樣干的？勞動最好的同學是誰？他是怎樣干的？再告訴他文章應該怎樣言之有物，祥略得當，重點突出。結果這位同學沒過多久就寫出了一篇好文章。從此，寫作成了這位同學的一大興趣。

以上就是我在作文教學上的一些粗淺的理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達， 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。鑒于種種，我想，對于一個小學語文教師來說，積累和認識、掌握作文的經驗和規律，使作文教學卓有成效，是十分關鍵和必要。這樣學生的作文興趣會不斷的得到提升。

參考文獻：

[1]《新課程標準》、《小學語文教學論》、《小學語文教學法》、

作者簡介：姓名：李全亮；生于1976年3月3日；云南怒江人；學歷：大專；職稱：中小學一級教師；主要研究方向：小學教育的教育教學。endprint