中學歷史教學與創新教育

嚴波

創新教育是基礎教育的必由之路。只有著力堅持創新教育，才能卓有成效地保證教學質量的穩步提高。但無論何種教育，教師總是主力軍，課堂教學總是主渠道。以學科教學為載體，寓創新教育于具體教學實踐之中，應做到以下兩點：

一、優化教學過程，保證創新教育的入軌到位

有了教學目標，教師還須依據大綱所規定的處理教材內容的通則，在整體把握教材知識體系和編排意圖的前提下，通過研究、分析具體章、節內容特點來設計課堂教學過程，以落實創新教育。優化教學過程是提高歷史學科教學效率，實現創新教育的必備條件。在目前學生課業負擔過重的情況下，要使學生喜愛聽歷史課，感到學了有用，從優化教學過程角度講，就必須優化課堂時間結構，構建培養學生能力、教會學生學習的教學模式。

1.優化課堂時間結構。教學實踐表明，民主和諧的氣氛，張弛有度的課堂結構，有助于學生思維的發展，反之則抑制學生思維的發展。然而，長期以來，中學歷史課堂教學的最大通病是教師包攬太多，學生的思維活動時間極少。其實，創新是在主體活動中表現的，也是在主體活動中形成的。創新教育的關鍵在于充分調動學生內在的主動性和積極性，從而促進學生在教育教學的實踐中形成良好的創新，所以它絕不是靠教師灌輸所能實現的。因此，教師必須認真鉆研教材，分清重點、次重點和非重點知識；正確處理教材，分清精講、略講和暫講部分；明確目的要求，分清識記、理解、運用三個層次的內容。這樣，教學中就能突出重點，明確次重點，淡化非重點，從而省出教師講解時間，把學生的自學、思維和訓練時間讓出來，以突出主體，開發智力，培養能力。進而提高課堂教學質量。如，有些老師在歷史教學中采取了“5221”課堂結構，即5分鐘講解上節課作業；20分鐘講授新知識（主要講重點，分析難點，講學生的疑惑點，講清重要的歷史概念，講清知識的隱性聯系，講對重要人物、事件和歷史現象的認識）；10分鐘學生自學、消化、鞏固；10分鐘由學生當堂完成作業。這樣做，有利于突出重點，突破難點，啟迪學生思維，又有利于學生鞏固、消化當堂所學知識，更重要的是使學生在課外有充裕的時間去實現完美的自我，多方面提高創新。

2.構建培養學生能力、教會學生學習的教學模式。創新既不能脫離具體的個體而存在，也不能脫離主體的活動而存在。學法得之于教法，“授之以魚不如授之以漁”。創新教育不僅要使學生“學會”，而且要使學生“會學”，掌握“怎么學”，培養學生終身學習的能力和信息加工能力。能力的培養要構建以教師為主導，學生為主體，訓練為主線；自學為主，讀書為主，訓練為主的教學模式，從而教會學生學習的本領。近年來，廣大教師從創新教育的要求出發，在教學過程中注重運用各種教學手段為學生積極主動學習創造了條件和機會。如，有些老師在教學過程中嘗試運用五步教學模式：第一步，依據目標，自學探索。教師擬定出合理的教學目標，讓學生根據要求，反復閱讀教材，把疑難問題寫下來。第二步，完成作業，形成技能。要求學生在自我學習探索后，完成由教師綜合設計的作業，解決疑難問題，使所學知識具體化，形成新概念、新技能，從而發展智力，形成能力。第三步，交流評議，自我小結。根據目標要求掌握的情況，采取小組交流的形式，來拓寬自己的思路，增強思維能力。教師要給予學生以肯定、否定、指點、解惑、批評、表揚等反饋信息，讓學生分析自己的學習情況，調控自己的學習心理。更好地投入新的嘗試。第四步，質疑問難，重點講解。教師根據上述所出現的問題進行分類處理，對教學中的重點、難點、關鍵點，作業中難以解決的一些共性問題進行點撥、講解，使學生理解教材內容，提高分析問題和解決問題的能力，從而使教師更好地調控課堂教學信息流通渠道和實施教學目標。第五步，自我矯正，復習鞏固。學生根據同學及老師的反饋信息，結合自己的自學、作業情況，進行矯正；最后歸納總結，使知識條理化、系統化，并能做到縱橫聯系或列圖表以鞏固知識。當然要做到這些，指導教師不僅要有強烈的責任感，而且必須不斷地提高自己的業務能力。

二、科學評價，保證創新教育的操作落實

在實施歷史創新教育中，教師應及時建立對歷史教學能起導向、激勵、強化作用的評價體系，使學生能客觀、全面了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向。同時，教師應從評價中得到改進教育教學的反饋信息，堅決摒棄僅以學生成績作為評價學生的標準以及損害學生人格的錯誤做法。

1.建立與培養目標相應的并能準確地撿驗班級學生群體各方面創新發展水平狀況的指標體系。既有綜合性評價指標，如合格率、平均分、優秀率；又有相對獨立的評價指標，如自學能力達標率、課外活動開展率、特長生率、后進生轉化率等。

2.建立與培養目標相配合的并能準確反映學生個體創新發展水平的指標體系。一是對學習質量采用以“筆試+口試+操作”為形式，以“知識+能力+品德”為內容的方法，進行全面評價以健全學生的文化科學素養：二是減少相對評價，加強個人橫向比較，以進步獎為獎勵的主體，激勵學生奮發上進；三是設立促進學生個性創新發展的評估體系，設置各種單項獎勵，如歷史板報獎、歷史小故事獎、歷史小論文獎、社會調查成果獎等，鼓勵學生在能夠上進的領域里脫穎而出。

在新的歷史時期，世界范圍經濟的發展和綜合國力的競爭對歷史教師也提出了新的挑戰，我們的歷史教學應立足于時代發展的前沿，科學設計教學目標，優化教學過程，同時構建科學評價體系，立足于全面提高全體學生的基本創新來努力提高學科教學的實效，只有這樣，才能使日常教學和考試指導服從和服務于創新教育，真正實現歷史課的教育教學目的。endprint