凸顯思維過程，架構英語思維型閱讀課堂

徐彩虹

閱讀教學是高中英語教學中的重要組成部分，其能夠讓學生感受英語辭藻之美，能夠讓學生感受英文課文之內涵。在進行閱讀教學開展過程中，需要注重學生思維的培養，讓學生的英語閱讀與思維型課堂予以有效結合，形成重要的思維式課堂教學架構，促使學生閱讀能力的全面提升。

一、沖突認知，提出問題

閱讀教學的開展以學生對閱讀材料的輸入為起始，在閱讀材料輸入過程中，將會不可避免地產生疑問，會產生認知的沖突，此時便是問題提出的最佳時機，也是啟發學生思考力的重要契機。因此，教師在進行閱讀教學開展過程中要注重引導學生提出問題、思考問題，讓學生在問題的引導下進行深入閱讀。

比如，筆者在進行高中英語《Growing pains》教學時候，便注重讓學生在問題的提出過程中強化閱讀質量。在進行此單元教學時候，筆者首先讓學生回憶自己的成長經歷，并讓學生進行“回憶”的時候就文章進行閱讀，探索文章中對于青春期的“成長痛苦”有什么觀點，與自己的想法有什么不同，從而就文章提出相應的問題。這樣的一個過程引導學生大腦高速運轉，有的同學說道：“Can you solve all kinds of problems in accordance with the methods in this article？”有的同學提出：“I will still need to face all kinds of problems that cannot be solved.”在思考的前提下，學生們則能夠更加積極探索問題解決的方式，即使很多時候所閱讀的內容并沒有給予正確答案，學生們則同樣可以依托于自己的能力而達到問題解決的目的。

閱讀過程中，教師還要引導學生對文本中的知識內容進行思考，很多語法、結構的變動都可以成為學生研究的“點”。只有堅持從細節著手，讓學生的認知出現“沖突”，學生的思考力才會更加主動，其思維型閱讀才予以開始。

二、做出假設，學會推理

學生在進行閱讀的過程中，其頭腦中會不斷產生想象，這些想象內容則有助于學生對于文章予以深刻理解，也有助于學生對所閱讀內容予以深化。在學生“想象”的空間范圍內，教師還要引導學生做出相應的假設，結合假設的內容拓展的想象空間，讓學生從“合理想象”逐漸過渡到重要的推理過程，讓學生的閱讀更具時效性。

比如，筆者在進行《Tales of the unexplained》教學時候，便讓學生通過演講的形式說一說自己聽說或者閱讀過的“神秘現象”。這對于學生來說并不困難，而且很多學生對于此類事件都極為著迷。有的同學說到了埃及金字塔的構建，有的同學說到了“UFO”的不明飛行。之后筆者則讓學生在閱讀基礎上嘗試對很多問題進行假設，對可能出現的未解釋的現象進行推理，逐漸培養學生的邏輯思維能力。有的同學說道：“Our Earth boasts many hidden powers. Most remain （at least partially） mysterious to us，but every day，a bit more is revealed.”有的同學說道：“In August 2014， a gaping crater appeared on the Yamal Peninsula in Siberia. Geologists traded theories on the origin of the crater.”閱讀過程中的答案探尋正是閱讀深化的一個過程，對于學生閱讀質量的提升起到了促進作用。

問題的提出必然跟隨著答案的探索，也只有促使學生進行問題解答，才能夠讓學生的閱讀更為有效，才能夠讓學生的閱讀形成良性循環，讓學生的閱讀質量更高，讓學生的思維型閱讀見到雛形。

三、經過檢驗，獲得結論

問題的提出、答案的尋找都只是閱讀過程中的多個環節，教師還需要將實踐引入到閱讀之中，讓學生將閱讀所獲得的知識理論通過實踐驗證的方式予以檢驗，從而讓學生的閱讀效果延伸到學生的生活之中，通過閱讀對學生的生活起到幫助作用，才能夠讓學生真正感受到閱讀的重要性。

比如，筆者在進行高中英語《Living with technol

ogy》教學時候，在讓學生結合所閱讀的文章進行問題思考、問題尋找時候，便給學生布置了一個實踐性“作業”，那就是讓學生結合自己的閱讀感知，探索生活中的科技表現，并撰寫一篇關于“科技改變生活”的文章。這樣的作業形式并不單單是讓學生進行問題的探索與答案的尋找，更為重要的是讓學生將閱讀的感悟融入到生活之中，從生活細節感悟科技重要性，并讓閱讀和寫作融為一體，通過寫作的形式對閱讀過程進行檢驗，從而促進學生形成自我觀點，讓學生得出自己的結論。有的同學寫道：“Technology is one of the most important factors to promote our society to develop from one era to another.”有的同學寫道：“If your family wants to buy a TV， you can see a picture of the model and find the store with the best price through your computer.”正是生活實踐與閱讀的融合，讓學生的文章創作更為出彩。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，也是促進學生閱讀成果轉化的重要橋梁，是檢驗學生閱讀質量的重要標桿。教師還要注重引入多樣化的“檢驗”方式，轉變學生傳統閱讀思維，構建新式“實踐性閱讀”思維模式。

結合思維過程，構建學生全新思維型閱讀模式，則可以讓學生在閱讀過程中養成良好的思考習慣，可以讓學生更好地接收閱讀文本，讓學生在閱讀過程中強化思維發展。只有真正讓思維構建過程與閱讀相結合，才能夠讓閱讀質量邁上新臺階。endprint