高中語文教學中如何培養學生的語文素養

姜紅猛

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們對于語文的教學觀念也與以前大不相同。而在高中語文教學過程中培養學生的語文素養對高中語文教師來說是一項艱巨的任務。這項任務不是在一朝一夕間便能夠完成，而是需要教師長年累月地摸索語文教材內容和語文特點以便能夠做出相應的措施。因此，本文就高中語文的教學中如何培養學生的語文素養進行分析。

關鍵詞：高中語文；語文素養

對于我們高中的語文教學來說，更多的不是教給學生如何答題，而是培養他們的語文素養，這是十分重要的事情。有了語文方面的素養，我們才能更好的理解語文課文中蘊含的情感，才能不斷提升自己的能力水平。那么今天，我就自己多年的教學經驗，來談談如何培養學生的語文素養。

一、進行豐富的課后閱讀

課后豐富的閱讀是促進學生積累語言知識的一個有效途徑，所以我們要給學生豐富的課外閱讀的空間，幫助學生擴大知識面，讓他們在了解世界、提高認識的同時積累豐富的詞匯。組織好課外閱讀是落實語言積累的重要條件。《語文課程標準》規定了課外閱讀總量和背誦篇數，列出了背誦推薦的篇目，這些規定為加強課外閱讀奠定了堅實的基礎。所以，我經常組織學生開展豐富多彩的課外讀書活動，指導學生讀好書，多讀書，并指導學生在讀書過程中摘錄好詞語、好句子、好段落，寫上自己的一些看法、體會（即這些好的詞語、句子、段落好在哪里或為什么覺得它們好）和心得筆記，也可以組織讀書心得交流會、報告會、朗讀會和讀書知識競賽會。同時，我要求學生每周背兩至三句自己在課外閱讀中摘錄下來的好句子，讓學生積累更多的語言。

二、通過語言表達力來進行培養

語言表達能力是評價一個人語文水平高低的不可缺少的標準，能夠展現一個人的語文能力，當然也是高中語文培養中的關鍵性的力量。語言表達力包括口頭表達力和書面表達力兩個方面，就是要“說得好”“寫得好”。“說得好”是指能根據具體語境（語言情境）和任務要求，在與人進行口語交流、情感溝通的過程中，語音表述正確，意思表達準確，情感表達得體，能結合具體情境說出比較契合的話語。“寫得好”是指在書面表達與交流中，能根據交流的需要，充分調動并運用自己已經獲得的言語活動經驗，寫得清楚、規范、生動，思想表達準確、深刻，并合乎特定的語言環境。語言表達力涵蓋內容、方法、習慣、情感態度等多個維度。

三、通過思維發展力進行培養

思維發展力就是高中語文教師以科學性的態度引領高中生進行思維能力的各種方式和方法。對于高中語文教學，高中語文教師需要做的就是在學生的交流、閱讀和表達中能夠領悟培養出自己的語文思維，可以通過聯想和想象等方式，讓他們能夠語文中的語言和文學的形象有了一定的初步認識，也讓他們對于客觀事物有一定的感知力和判斷力，這包涵比較、概括等方法，不斷地培養高中生思維的創造性、靈活性和批判性。

四、通過文化感受力來培養

傳統文化的傳承的途徑和載體就是語文課堂，通過語文課堂來向人們傳播傳統文化的精髓和瑰寶。語文教學課堂內容就是通過鮮活的文字形象，意蘊豐富的語言文字，深厚綿延的文化思想等方面來弘揚社會主義核心價值觀的概念，傳承中華民族文化的精華，來逐漸的培養高中生的人格，個性，人生的價值觀，世界觀等精神食糧。同時，高中語文課堂還應該有審美怡情的功效，通過學習高中語文培養高中同學的審美情趣，激發他們的審美體驗，培養他們的審美觀念和能力，引導他們學會感受中國文化的魅力，為他們日后人生的精彩提供享受的能力。所以，在高中語文教學中，高中語文教師應該有意識的，有計劃的去培養高中生對中國文化的熱愛和認同之情，也需要培養高中生對不同文化的分辨，判斷能力。

五、言傳身教，增強語文素養的感染

作為一名優秀的語文教師。需要從自身做起，為學生樹立一個良好的榜樣作用，令學生能夠從教師身上享受到語文素養的熏陶。教師是每天與學生相處最多的人，學生會關注教師的每個動作、每個表情、每句言辭，教師相當于學生的另一個“家長”。所以說教師需要在課堂上用標準、規范的教學方式和手段給學生授課，教師要令學生通過學習語文懂得明辨是非的準則、明白自身人文素養的重要性。教師要杜絕那種上課時靠墻講、站不住、滿嘴糙話的行為，做到真正的“言傳身教”。此外，教師不僅在課堂上要擁有良好的行為，在日常生活中也需要遵守，要做到表里如一。這樣一來，學生每次見到教師的時候，都會被教師獨特的氣質所吸引，便會不自覺的向教師學習，有意識的培養自身的語文素養。

結語：

以上，就是我對如何培養高中生的語文素養提出的一些我自己的看法。總之，在語文素養的教學培養中，課內課外的學習都是非常重要的。作為教師，要積極探索，勇于創新，大膽的尋求科學的、正確的培養方法，任何事都不可能一蹴而就，作為教師要有足夠的耐心，積極引導學生，感染學生，讓學生在潛移默化中感受語文的魅力，獲得良好的語文素養。

參考文獻：

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