尊重個體差異，讓孩子愛上學習

李丹

【摘要】每個孩子都是一個獨立的個體，每個孩子接受知識的能力不同，學習方式方法不同，性格不同等多種原因造成個體差異。在小學低年級英語的教學中，我們要讓學生快樂地學習英語，如何提高學生學習興趣，縮短個體之間的差異，完成新課程標準要求的任務？在不斷的教學實踐中有以下幾點感悟。

【關鍵詞】小學生 個體差異 英語教學

一、和諧融洽的師生關系，縮短師生間的距離感

課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導，給學生營造平等和諧的教學氛圍，培養學生的創造力。青少年的心理特點告訴我們，低年級的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣，肯花大功夫學這門課，因而成績卓著，這種現象也是大家司空見慣的。教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。

低年級的學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲，給學生創造一個開放寬松的教學環境。學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

二、因材施教，尊重個體差異

一年級的孩子活潑好動，剛開學時我剛進入教室就有一個孩子過來抱抱我，這樣連續了三天，第四天孩子開始不敢來抱抱了，原來我讓他們把這兩天學的單詞來認讀，孩子不會就產生了懼怕心里，根據這一實際情況，我進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。對部分學生“吃不飽”的現象，也不能輕視，在授課時擴大難度和濃度，在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。一學期下來，這個小朋友雖然再也沒來抱抱我，可是孩子臉上總帶著微笑，也進步了，每回認讀單詞不再是最后一個，成績也明顯進步了。

三、創造一個輕松愉快的學習環境，讓課堂活起來

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。因此，在課堂教學中要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲或是有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性。由于英語課大都會安排在早上第三節和下午，孩子會有倦意，在教授牛津小學英語1A Unit8 What can you do？ 這一單元時，我讓孩子都站起來，跟著音樂一起邊唱邊跳很火爆的歌曲《小蘋果》，孩子們一下都活躍起來了，乘著孩子的積極勁，就把新授單詞sing，dance學完了。

小學生的注意力容易分散，學習自覺性和自控能力差，單純地死記硬背，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時，采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，想學。

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。由于教授的低年級，孩子的知識結構還不完善，我通常采取兩個孩子一問一答的方式進行表演，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力。

四、用累積性評價活動提升學習自信心

小學生對學習的自信心主要還是來自外部的評價，學生自信心的提高是一個持續的過程，所以不能指望一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心。在英語課堂中，可以設計“新星評選”制度，來讓學生展示自己的風采，也是獲得持續不斷的積極評價的機會。首先，在平時的教學中評選出“每日之星”。課前，準備許多星星形狀的小獎狀，上面寫上不同的鼓勵語，如“Wonderful！”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要學生在課堂上能大膽的表達、愉快的合作等一點一滴的進步，都可以得到“每日之星”的獎狀。在此基礎上，進一步評選出“每月新星”，最高級別的可獲得“英語之星”。每次看到學生得到小星星時，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自身的價值在每一顆小星星上得到不斷的體現。我相信這一顆顆星星一定會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星一樣閃亮。

每一個學生都是不同的個體，讓他們覺得自己在老師眼中都是非常重要的。對慢的孩子，我們要傾注更多的愛心，讓孩子們享受到學習的樂趣和成功的喜悅。總之，英語學習，興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能縮短個體差異，真正把新課程標準提出的要求落到實處。

參考文獻：

[1]陳家麟.學校心理教育[M].教育科學出版社.endprint