造堅(jiān)定的基石?筑人生的高樓

余燕清

摘 要：作家巴金說(shuō)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”習(xí)慣的力量是巨大的，猶如房子的地基，想要建筑高樓大廈，就要打造堅(jiān)定牢固的基石；想要收獲成功的人生，就要從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一個(gè)人的好習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，更不是一蹴而就的，是后天成長(zhǎng)中慢慢養(yǎng)成的。一年級(jí)學(xué)生年齡小、可塑性大，各種行為習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變，堅(jiān)持反復(fù)不斷地培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，要想改變過(guò)來(lái)就不容易。因此，從一入學(xué)就要有所側(cè)重地對(duì)他們進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們盡早形成良好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)學(xué)生；良好習(xí)慣；培養(yǎng)；三側(cè)重

中圖分類號(hào)：G621

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-120X（2018）33-0029-02

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，一年級(jí)又是最佳時(shí)期。想讓學(xué)生成為具有良好行為習(xí)慣的受益人，我們就要從小抓起，從小學(xué)一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。多年來(lái)在一年級(jí)的教學(xué)管理工作中，我深深地感受到對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范、指導(dǎo)、訓(xùn)練、激勵(lì)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。

一、側(cè)重正面引導(dǎo)，矯正不良習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生從幼兒園跨入小學(xué)的大門，他們還處在幼兒園的學(xué)習(xí)生活模式中，活潑好動(dòng)，自覺(jué)性較差，不但還沒(méi)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，甚至還帶來(lái)了一些不良習(xí)慣，只有先矯正這些不良習(xí)慣，才能更好地培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。我的做法是：首先制定正面的班規(guī)，積極的暗示就會(huì)得到積極的效果，反之，消極的暗示就會(huì)得到消極的效果。許多班主任制定的班規(guī)基本上都是“七不準(zhǔn)、八禁止”之類，這樣就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極心理暗示，學(xué)生反而無(wú)法糾正自己的行為。加上一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園來(lái)到小學(xué)，他們不知道小學(xué)與幼兒園有什么不同，什么能做、什么不能做，什么樣的行為才是好的，因此，我采用正面引導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定簡(jiǎn)單易行的行為規(guī)范，具體有：好學(xué)生講文明、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)學(xué)習(xí)；好同學(xué)會(huì)互助、會(huì)鼓勵(lì)、樂(lè)分享；好孩子愛(ài)家人、愛(ài)老師、懂感恩；好公民講環(huán)保、節(jié)水電、守秩序。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從“我”做起，從小事做起。利用正面的班規(guī)讓學(xué)生知道什么是好的行為習(xí)慣，然后對(duì)比自己的行為并進(jìn)行糾正。

其次，利用正面的行為示范，引導(dǎo)學(xué)生改正不良習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，教師是最具有影響力的代表，在他們心目中老師是最神圣、最完美的。他們的向師性非常強(qiáng)，很多學(xué)生甚至在心里想著：我以后也要成為一名像某某老師一樣的老師，于是，他們千方百計(jì)地學(xué)著老師，模仿著老師。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為舉止、儀表禮儀都是他們學(xué)習(xí)模仿的內(nèi)容，甚至教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著重要的指導(dǎo)作用。我們要矯正規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分利用學(xué)生這種向師性，從最細(xì)小的事做起，率先垂范、以身作則，時(shí)時(shí)事事用行為指導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，給學(xué)生一種具體的、正面的、潛移默化的良好影響，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。遇到學(xué)生與自己打招呼時(shí)，教師應(yīng)微笑回應(yīng)，碰到同事主動(dòng)、熱情地打招呼問(wèn)候，與人交流時(shí)語(yǔ)言要文明，語(yǔ)氣要柔和，如常用“你好”“早上好”“謝謝”“沒(méi)關(guān)系”“對(duì)不起”等文明用語(yǔ)；在工作與生活中，教師要嚴(yán)格注意自己的言行，如看到紙張順手撿起來(lái)并放入垃圾桶；看到教室有水漬及時(shí)拖干凈；看到打掃衛(wèi)生的工具沒(méi)有擺放好或課桌椅擺放不整齊，教師要?jiǎng)邮謹(jǐn)[放整齊；由于學(xué)生年齡小，打掃衛(wèi)生時(shí)教師以身示范，參與學(xué)生的打掃工作，在打掃過(guò)程中邊做邊教；大課間在班級(jí)前面和學(xué)生一起做操、一起跳兔子舞、帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲、幫學(xué)生搖繩等等。諸如此類的事，教師親身示范，用自己的行為感染學(xué)生。教師的這些看似不經(jīng)意卻細(xì)致的動(dòng)作，剛開始學(xué)生不以為然，看了幾次后就會(huì)慢慢意識(shí)到自己行為上的失誤，進(jìn)而改正這些失誤。一段時(shí)間后情況就變好了，地板上很少看到有紙張，即使有，學(xué)生也能及時(shí)地?fù)炱饋?lái)，一些小事如關(guān)電燈、關(guān)電風(fēng)扇，開關(guān)窗戶等學(xué)生都能不動(dòng)聲色地自覺(jué)去做好。

二、側(cè)重趣味誦練，減少反復(fù)現(xiàn)象

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，需要不斷反復(fù)訓(xùn)練與實(shí)踐。一年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，這樣就容易造成學(xué)生好與不好的行為反復(fù)出現(xiàn)，很多能做和不能做、該怎么做與不該怎么做的事情，即使班主任與教師經(jīng)常提醒，他們也無(wú)法每天都記住，經(jīng)常是記得這項(xiàng)忘了那項(xiàng)，有時(shí)記住了但行動(dòng)上卻不受控制，比如嘴巴上懂得不能亂丟垃圾、不能在教室里跑鬧，可行動(dòng)上卻又不受控制……

針對(duì)這種反復(fù)的現(xiàn)象，我們年段教師一起進(jìn)行探討，覺(jué)得兒歌簡(jiǎn)單易記，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，學(xué)生在幼兒園時(shí)，幼兒園老師經(jīng)常帶領(lǐng)他們誦唱兒歌，在家里也經(jīng)常喜歡唱兒歌，如果我們把一些簡(jiǎn)單的要求編成兒歌，他們是不是就感興趣了？于是，我和語(yǔ)文老師一起研究，創(chuàng)編了一系列的行為規(guī)范兒歌并讓班主任寫在黑板上，比如，整隊(duì)集合快靜齊，兩操認(rèn)真動(dòng)作準(zhǔn)；課間休息有交際，樓道右行守秩序；愛(ài)護(hù)公物與花木，勤查保潔衛(wèi)生區(qū)；垃圾分類不亂棄，看見(jiàn)紙屑忙撿起；游戲活動(dòng)有謙讓，關(guān)愛(ài)他人講友誼……

讓學(xué)生每天都能看到，每天早上念一遍，甚至利用中午放學(xué)走路隊(duì)出校門的時(shí)候邊走邊念，學(xué)生天天念、天天記，念熟記熟，并照著兒歌要求的內(nèi)容去做，沒(méi)有做好的，就請(qǐng)他再看看兒歌，對(duì)照兒歌改正自己的行為。有時(shí)在年段總集、班級(jí)集會(huì)中，發(fā)現(xiàn)做得不好的學(xué)生，老師或同學(xué)相互一提醒，學(xué)生們便會(huì)自我糾正行為，效果十分理想。把行為規(guī)范的內(nèi)容編成朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生將誦記內(nèi)容與自己的行為進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生起到很好的自我提醒、自我約束的作用，有效地幫助學(xué)生規(guī)范自己的言行，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。有些習(xí)慣即使編入兒歌，教師還要講明養(yǎng)成這種習(xí)慣的重要性，例如良好坐姿和合理用眼的習(xí)慣，養(yǎng)成這種習(xí)慣才能保護(hù)視力。接著，教師可以講明造成近視的原因：坐姿不當(dāng)、長(zhǎng)時(shí)間看電視、看手機(jī)、做作業(yè)造成用眼疲勞等；還要講明近視的危害性：近視造成運(yùn)動(dòng)不便，容易受損傷，高度近視容易造成視網(wǎng)膜脫落影響健康；近視還會(huì)影響學(xué)生將來(lái)考大學(xué)時(shí)選擇學(xué)校、選擇專業(yè)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想等嚴(yán)重后果。經(jīng)常重復(fù)為學(xué)生講述近視的危害，使他們留下深刻印象，這樣學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)坐直身軀，保持正確的坐姿，自覺(jué)控制看電視、讀書寫字的時(shí)間，做到半個(gè)小時(shí)左右休息眼睛，自覺(jué)做眼保健操或眺望遠(yuǎn)方來(lái)緩解眼睛的疲勞保護(hù)視力。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)好與不好反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師需要平時(shí)不斷的提醒和督促，還要有耐心，持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中減少反復(fù)，從而養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣。

三、側(cè)重搭建舞臺(tái)，促進(jìn)主動(dòng)意識(shí)

著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。” 對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要以贊賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是單純，好勝心理強(qiáng)，喜歡被表?yè)P(yáng)，他們渴望得到教師的表?yè)P(yáng)。教師的表?yè)P(yáng)是他們進(jìn)步的動(dòng)力，起著激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。《教育中的心理效應(yīng)》這本書中就說(shuō)過(guò)，你想孩子往哪個(gè)方向發(fā)展，你就越要往這個(gè)方向去表?yè)P(yáng)他。實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)既有精神性表?yè)P(yáng)又有物質(zhì)性表?yè)P(yáng)。精神性表?yè)P(yáng)要注意少用簡(jiǎn)單的、廉價(jià)性的語(yǔ)言，比如“你真棒！”“你真聰明！”等這種過(guò)于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，而要用具體的評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)言。如對(duì)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，我們可以對(duì)他說(shuō)：“他聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。”對(duì)操做得好的學(xué)生，我們可以對(duì)他說(shuō)：“你們瞧，某某同學(xué)可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他的動(dòng)作怎么做的！”精神性表?yè)P(yáng)還可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言，如點(diǎn)頭贊賞、豎起拇指表示夸獎(jiǎng)、與學(xué)生握手表示贊賞、親切地摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀。物質(zhì)性表?yè)P(yáng)宜采用形象的記號(hào)、游戲似的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，運(yùn)用小印章、小紅花、小紅旗等作為獎(jiǎng)勵(lì)，就可以很好地提高學(xué)生的積極性。對(duì)每天表現(xiàn)好的學(xué)生，放學(xué)時(shí)教師就給蓋個(gè)小印章，或給他一把小紅旗、小紅花，集夠十個(gè)小印章、十把小紅旗或十張小紅花換一樣獎(jiǎng)品。在獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候還可以結(jié)合加減法，比如對(duì)表現(xiàn)不好的就扣小紅旗、小紅花、小印章，獎(jiǎng)勵(lì)形式有個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，也有小組獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)品不用很貴重，鉛筆、橡皮、格尺、動(dòng)物磁力扣等都可以，尤其是顏色鮮艷、外表美觀的小獎(jiǎng)品最能吸引學(xué)生的感官，對(duì)學(xué)生越有吸引力的獎(jiǎng)品，就會(huì)產(chǎn)生越大的自我約束力。這些獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)形式可以是由教師發(fā)規(guī)定的禮物，但這種規(guī)定式的禮物要在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更換，還可以準(zhǔn)備多種獎(jiǎng)品放在抽獎(jiǎng)箱里由學(xué)生自行抽獎(jiǎng)，甚至還可以讓學(xué)生幫老師做一些小事情，比如收作業(yè)、發(fā)作業(yè)、搬器材、收器材等形式來(lái)作為學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。利用表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的魔力，激勵(lì)學(xué)生朝著良好的方向去努力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生既收獲喜悅，也收獲成功。

一年級(jí)的學(xué)生很喜歡當(dāng)“官”，管理班級(jí)，管束同學(xué)。在班級(jí)和年段設(shè)立各種不同的“督查員”崗位，由不同的學(xué)生擔(dān)任，可以使學(xué)生得到自我管理和自我教育。如“課桌椅督查員”負(fù)責(zé)班級(jí)課桌椅的擺放和桌椅的整潔；“衛(wèi)生督查員”負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生與關(guān)燈、關(guān)電風(fēng)扇的監(jiān)督和檢查工作；“早讀督查員”負(fù)責(zé)督促和檢查同學(xué)參與早讀的情況； “紀(jì)律督查員”負(fù)責(zé)組織同學(xué)大課間集隊(duì)，放學(xué)排隊(duì)走出教室；“課間督查員”負(fù)責(zé)督促和檢查課間同學(xué)活動(dòng)的秩序；“眼保健操督察員”監(jiān)督眼保健操；等等。這樣班級(jí)人人是干部，人人有事做，事事有人做，真正發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)中的主人翁作用。這不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生自我管束能力。另外，在班內(nèi)樹立典型讓學(xué)生仿效，這種典型能有效地激勵(lì)學(xué)生，比如每周評(píng)出文明之星、禮儀之星、運(yùn)動(dòng)之星、環(huán)保之星等，評(píng)上的學(xué)生會(huì)保持動(dòng)力繼續(xù)努力，沒(méi)評(píng)上的學(xué)生看到別人評(píng)上這些稱號(hào)，就會(huì)在接下來(lái)的日子中努力做好，爭(zhēng)取下次被評(píng)上。有些學(xué)生沒(méi)有被評(píng)上，會(huì)表現(xiàn)出不服或失落，教師要及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，再引導(dǎo)他們正視自己的不足，讓他們知道自己接下來(lái)努力的方向，這樣學(xué)生的自信心不會(huì)被打擊，進(jìn)步就會(huì)更快些。

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運(yùn)。可見(jiàn)，良好的習(xí)慣對(duì)人一生的影響至關(guān)重要。一年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，它關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)。而習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可見(jiàn)效的，尤其是對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，須在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中反復(fù)訓(xùn)練加以深化，循序漸進(jìn)，持之以恒，所以我們教師要重視它，不但要掌握學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，而且要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，采取相應(yīng)的策略，不斷地督促引導(dǎo)，就像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，最后使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，內(nèi)化為素質(zhì)。愿每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，擁有更加美好燦爛的未來(lái)。

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