以讀為本 提高素養

陳銀珍

“讀書百遍，其義自見”。語文課上一定要有瑯瑯的讀書聲，要讀出文章的思想感情，讀出語言的神韻，讀出漢語的風采，還語文以“讀”的本色，這樣才能起到事半功倍的效果。

一、激發讀書興趣

興趣是最好的老師。在課堂上，我們留意學生的閱讀狀況，不難發現，有一部分學生讀書時表情豐富，興味盎然，甚至搖頭晃腦，這是學生對閱讀有濃厚興趣的表現。這些學生平時認真朗讀課文，喜歡看課外書，會做讀書筆記，作文水平相對較高。可見，激發讀書興趣可以提高語言組織能力，培養語感，特別是在寫作方面幫助更大。因此，我在每一節的語文課上都將重心放在引導學生“讀懂”課文。

二、教給讀書方法

1. 提出“三讀”要求

教學大綱指出：“從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀。”我在這方面狠下了功夫。我要求學生先認真學好每課的生字新詞，初讀課文時讀準字音，不漏字，不添字。特別是對一些變調的字詞多加指導，如輕聲“玻璃”“莊稼”“風箏”“啊”等在不同的環境中聲音的變化。再讀課文時引導學生讀流利，讀出節奏，讀出語速，讀出語感，不唱讀，不讀破句子。最后引導學生讀出感情，進入角色，用心去讀，讀出內心的感受，引起聽者的共鳴。

2. 抓好預習中的讀

每天我布置的作業都少不了讀的內容，要求學生在練讀生字新詞時把字音讀準確；讀課文時，可以一邊讀一邊想象畫面，一邊讀一邊劃出重點句段、不理解的句段反復朗讀，對課文有整體感知。

3. 鼓勵學生放聲朗讀

我一直鼓勵學生放聲朗讀文章，因為放聲朗讀，大腦神經處于極度興奮狀態，能刺激自己深入理解文章、書籍；放聲朗讀，大腦處于“排空”狀態，有利于記憶材料；放聲朗讀，可以將作者美的靈感再現。而且在家放聲朗讀，左鄰右舍不會反感，不會認為是噪音，反而會伸出大拇指，為你點贊。事實證明，長期堅持，自然就養成了眼到、口到、耳到、心到的良好的誦讀習慣。

三、選準讀書內容

1. 精彩文段多讀

對突出描寫，體現文章重點的文段多讀，能更好地體會文章的思想感情。例如《故宮》這篇課文的教學，主要讓學生了解故宮的建筑藝術和歷史意義，懂得故宮是古代中國輝煌藝術成就的見證，是全人類共同的文化遺產，從而激發民族自豪感。本課的重點段是第五、六段，詳寫了太和殿，但文字艱澀，有關建筑方面的內容比較隱晦，我引導學生要在讀中分析、感受。特別是第五段，要抓住太和殿的大，殿身的艷麗色彩和殿頂的雕金盤龍圖案來欣賞體會故宮建筑藝術的美。我先結合教學課件并配以莊嚴渾厚的音樂進行示范讀，讓學生身臨其境。再讓學生通過個人讀、小組讀、男女生讀、齊讀等不同的方式，翻來覆去地讀，從而感受到太和殿神圣、宏偉的氣勢。

2. 重點語句多讀

葉圣陶先生說：“一篇好的作品讀一遍未必能理解得透，要理解得透，必須多揣摩。”這就告訴我們，好作品必須通過多讀來加深對文章的理解。如《天窗》這篇課文中 “小小的天窗是惟一的慰藉”在文中出現了兩次，只有多讀，再結合第四至七段，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂，才能理解句子的含義。我先讓學生閉上眼睛聽朗讀錄音，再指導學生朗讀比賽，最后，啟發孩子結合自己的生活談感受、寫感受。我是這樣引導學生的：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？也許是畫畫？也許是看電視？也許是唱歌……”這樣，把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，讓學生的語言能力得到訓練和提高。

3. 范文佳作多讀

一篇篇課文就是一個個活生生的例子。我充分利用教材，發揮其作用。有好些課文的課后練習都有“把你喜歡的句子摘抄下來”“背誦自己喜歡的段落”等。借此契機，我每課都會安排一些好詞佳句讓學生熟讀，記在專用本子上，特別是一些優美的語句，如“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”，鼓勵學生多看課外書籍，定期評選讀書之星，將別人的好東西，經過大腦的提煉，融會貫通，化為己有。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這樣堅持下去，為學生的寫作積累了素材。

責任編輯 黃博彥endprint