以平常心優(yōu)雅地靜“助”花開(kāi)

王云云

教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生們的榜樣與楷模。班主任更是一個(gè)班級(jí)的靈魂，要做一名優(yōu)秀的班主任，必須時(shí)刻保持一顆“平常心”，當(dāng)一個(gè)優(yōu)雅的存在，在給予學(xué)生充分信任的基礎(chǔ)上在每個(gè)孩子心里播下真、善、美的種子，并悉心呵護(hù)其茁壯成長(zhǎng)。不論，這朵花是一朵富貴的牡丹、玫瑰，抑或高潔的郁金香、紫羅蘭，哪怕是一朵路邊靜靜生長(zhǎng)著的野百合。

在有些人眼里，教師的職責(zé)就是把學(xué)生的成績(jī)提上去，仿佛這就是教師存在唯一的價(jià)值，孩子成績(jī)上去了教師就是好教師，下降了就是教師不好……然而，他們卻不知正是這樣的思想毀了一代又一代孩子的青春，抑制了教師們遠(yuǎn)大理想的實(shí)現(xiàn)，更阻礙了祖國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的進(jìn)程。在國(guó)家用各種制度方式推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的時(shí)候，我們每個(gè)人也應(yīng)做到發(fā)自內(nèi)心地肯定素質(zhì)教育的重要意義。教師不僅要幫助學(xué)生增長(zhǎng)科學(xué)文化知識(shí)，更要豐富孩子的內(nèi)心世界，挖掘每個(gè)孩子身上的美好，促使他們樹(shù)立屬于自己的有意義的宏遠(yuǎn)目標(biāo)，把他們培養(yǎng)成不僅對(duì)自己滿意，還對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。這些道理，別人不懂，教師必須要懂，作為班級(jí)管理者的班主任更要懂，并且必須時(shí)刻謹(jǐn)記心間。

一名優(yōu)秀的班主任，必須用一顆平常心去看待班級(jí)學(xué)生的成績(jī)，決不能把成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)孩子除了受遺傳基因、家庭環(huán)境、早期教育等多方面差異的影響外，還都有他們頭腦與興趣自己的發(fā)展方向與速度。理化成績(jī)不好的孩子有可能心里住著“詩(shī)和遠(yuǎn)方”，語(yǔ)文成績(jī)欠佳的孩子有可能是未來(lái)的皮埃爾·莫昂克……即使一個(gè)孩子目前在英語(yǔ)單詞記憶方面都不過(guò)關(guān)，我們也不妨期待他某一天就成了頂尖的翻譯家、外交官，因?yàn)楹芸赡埽谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)這片海洋里只是暫時(shí)迷了路，只要他找回了前進(jìn)的方向，必能乘風(fēng)破浪，蛟龍升天。我們要給每朵花開(kāi)花的時(shí)間、希望和信賴。

“時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開(kāi)；心平氣和，淡泊流年。”自有一種處變不驚、瀟灑淡定的豁達(dá)與從容之感。但面對(duì)由一群性格各異的學(xué)生組成的班集體，班主任如果過(guò)于寬松應(yīng)對(duì)，不適時(shí)加以正確引導(dǎo)，恐將產(chǎn)生“龍卷風(fēng)”式的蝴蝶效應(yīng)。在班級(jí)的發(fā)展過(guò)程中，班主任的教育指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。為此，相比靜待花開(kāi)，我們更應(yīng)靜“助”花開(kāi)。

“靜”絕不是無(wú)作為，而是讓班主任退居幕后，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自己才能、提高自我管理能力的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，從而最終達(dá)到無(wú)為而治的目的。這種“靜”和魏書(shū)生的“教是為了不教，管是為了不管”的思想不謀而合。一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該相信學(xué)生能夠做到自己管理自己、自己發(fā)展自己，充分發(fā)掘他們每個(gè)人頭腦里蘊(yùn)含的豐富寶藏。班主任要為學(xué)生們充分發(fā)揮自己的無(wú)限潛能提供機(jī)會(huì)，給他們鍛煉和表現(xiàn)自我的可能，并適時(shí)給予他們必需的助力。

首先，班主任要給予每位同學(xué)當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，不論職位大小，并給予班干部充分的信任，讓他們敢想敢做，讓每一輪的班干部結(jié)成一個(gè)獨(dú)立的、有思想的整體。當(dāng)班干部處理班級(jí)事務(wù)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候班主任絕不應(yīng)過(guò)分干預(yù)，而應(yīng)守好“靜”這一基本原則，給學(xué)生以充分討論、發(fā)揮能動(dòng)性的機(jī)遇。這里所說(shuō)的“靜”絕不是完全甩手不管，而是在學(xué)生們真正遇到難題、需要班主任教師的幫助時(shí)，對(duì)其關(guān)心詢問(wèn)，共同分析尋找出現(xiàn)問(wèn)題的原因，找到解決辦法。更加可取的選擇是教師對(duì)班長(zhǎng)加以必要的指導(dǎo)，讓他同其他班干部成員在征求全班同學(xué)的意見(jiàn)后共同制定出解決方案，鍛煉他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

堅(jiān)持這樣做，慢慢地，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的好主意層出不窮，他們的創(chuàng)新能力遠(yuǎn)比我們想象的更加強(qiáng)大，班集體也會(huì)越來(lái)越緊密團(tuán)結(jié)。因?yàn)閷W(xué)生越是為班級(jí)做事集體榮譽(yù)感就越強(qiáng)，班級(jí)主人翁的身份認(rèn)同就越深刻。當(dāng)全班同學(xué)的熱情和自信心都被調(diào)動(dòng)和提高起來(lái)的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)的智慧一定比班主任一個(gè)人的智慧多，也更適于處理他們自身遇到的困惑和問(wèn)題。這一過(guò)程中，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)闹饶軒椭鷮W(xué)生們少走彎路，又能給他們自身成長(zhǎng)以充分的自由。

想要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立思想，理解他們、關(guān)懷他們、幫助他們。

責(zé)任編輯 韋英哲endprint