小學(xué)數(shù)學(xué)落實(shí)新課標(biāo)的現(xiàn)狀及對(duì)策

姚小娟

摘 要：新課標(biāo)的改革關(guān)鍵所在，便是突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，將課堂交還給學(xué)生。為充分落實(shí)新課標(biāo)要求，避免合作學(xué)習(xí)模式只是存在于表現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而完善教學(xué)措施，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終切實(shí)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；現(xiàn)狀分析；應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)的教學(xué)現(xiàn)狀，還存在一些不夠令人滿意之處，還需要廣大數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍共同努力，共同提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，確保新課標(biāo)教學(xué)要求可以順利實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)施現(xiàn)狀

（一）更加突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，教師是課堂教學(xué)的主體，更加注重教師的教學(xué)行為，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此種教育理念和教學(xué)模式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，無(wú)法激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。并且在此種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不是非常的深刻，只是出于表面形式的理解，缺乏舉一反三的能力，無(wú)法做到熟練運(yùn)用，也無(wú)法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。自從新課程改革實(shí)施之后，教師在課堂教學(xué)中，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位，將學(xué)生作為課堂的中心，充分釋放了學(xué)生的個(gè)性，有效的激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣所在。

（二）更加注重知識(shí)的建構(gòu)。從實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，教師逐漸由建構(gòu)主義代替認(rèn)知主義。建構(gòu)主義的核心所在，是引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在親自參與的過(guò)程中掌握知識(shí)。而小組學(xué)習(xí)模式，是最好的落實(shí)構(gòu)建主義理論的方式。小組合作學(xué)習(xí)模式具有多種優(yōu)勢(shì)：第一、在小組討論過(guò)程中，學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考，主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解答問(wèn)題，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。第二、考慮到不同的學(xué)生具有不同的思維方式，知識(shí)累積程度也不同，而采取小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式；同時(shí)在小組討論過(guò)程中，有利于學(xué)生形成相互幫助、團(tuán)結(jié)合作的精神。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的不足之處

（一）鼓勵(lì)與贊賞濫用。在新課標(biāo)中，要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，此種模式與傳統(tǒng)嚴(yán)厲教育具有非常大的差別，更加突出學(xué)生的課堂主體地位，此改革措施非常具有必要性，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有個(gè)別教師并沒(méi)有對(duì)此內(nèi)涵做到充分理解，僅僅是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，致使一些學(xué)生無(wú)法接受批評(píng)，只接受表?yè)P(yáng)。還有一些學(xué)生認(rèn)為自己必須受到表?yè)P(yáng)，如果表?yè)P(yáng)不到位，便會(huì)對(duì)教師、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。此外，學(xué)生之間存在攀比情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為獲取表?yè)P(yáng)，學(xué)生的此種行為和心理，均是教師沒(méi)有正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)所導(dǎo)致的。

（二）自主學(xué)習(xí)變成放任自流。在新課標(biāo)中，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，與以往滿堂灌的教學(xué)模式相比較，此改革非常具有意義。很多教師能夠充分落實(shí)此項(xiàng)改革措施，認(rèn)為降低了自身的教學(xué)壓力，但是由于力度缺乏有效控制，導(dǎo)致教學(xué)成為放羊式教育。考慮到小學(xué)生年齡較低，尚沒(méi)有形成良好的自覺(jué)性，如果放任他們展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，缺乏可行性。所以，教師的放任不管，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的自由活動(dòng)。

（三）合作有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)。在新課標(biāo)中，要求學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能。但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的模式往往只是存在于表面。具體來(lái)說(shuō)在課堂上，學(xué)生并沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，同時(shí)如果沒(méi)有教師的監(jiān)督，學(xué)生無(wú)法在課后討論中獲取學(xué)習(xí)成果。此外，在多數(shù)情況下，合作模式下其他學(xué)生缺少足夠的發(fā)言，只有優(yōu)等生在表現(xiàn)自己。小組合作強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，但是如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生難以進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、深化教改的有效對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在寬松融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。在課堂上，教師必須進(jìn)一步突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，與學(xué)生成為朋友，消除學(xué)生對(duì)教師、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的害怕感，從而可以專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)。

（二）注重因材施教，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師必須要正確面對(duì)此客觀存在，針對(duì)不同的學(xué)生，制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求。結(jié)合因材施教的教學(xué)原則，確保每一位學(xué)生均能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)到成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）形成合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在新課標(biāo)形勢(shì)下，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，教師不能將以往的、將學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是采取多元化、客觀性、全面性的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，面對(duì)不同的答案，均給予肯定和表?yè)P(yáng)，盡量少批評(píng)和否定，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極性；其次，數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、以及綜合進(jìn)步等內(nèi)容，以此做到科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）有效落實(shí)小組合作模式。數(shù)學(xué)教師必須意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性意義，之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能的為學(xué)生提供更加充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和思考。由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，還需要教師正確的監(jiān)督，使學(xué)生均能夠積極參與到小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，主動(dòng)探索問(wèn)題，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在西師版《圓的面積》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生首先回憶以往所學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知識(shí)，推導(dǎo)公式，讓學(xué)生在小組中積極討論。一方面，小組討論有利于活躍課堂環(huán)境；另一方面，還可以啟發(fā)學(xué)生智力，開(kāi)動(dòng)腦筋，共同推導(dǎo)出圓的面積公式。此后，教師利用多媒體設(shè)備，評(píng)比每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，可以讓學(xué)生補(bǔ)充不足的內(nèi)容。分組學(xué)習(xí)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有建立在學(xué)生自身努力的基礎(chǔ)上，才能夠使學(xué)生處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)，以此充分發(fā)揮出分組學(xué)習(xí)模式的作用。endprint