淺談如何打造有效的美術課堂

陳景輝

為了提高學生的整體素質，發展學生的審美能力，培養學生的創新精神和實踐能力，要讓學生領會美術帶給他們的知識和樂趣，陶冶他們的情操，激發創新精神，調節心理狀態，促進他們的身心健康。那么，在具體教學實踐中，如何打造有效的美術課堂？

一、激發學生的探究興趣

激發學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，才能做到樂學、主動地學，學有所得，越學越愛學。

首先，要發掘教材內容呈現形式，尋找刺激的新異與變化。在教學中，教師尤其要創造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”“簡單易懂”的內容，采用學生喜聞樂見的、靈活開放的呈現方式，給學生以出乎意料的新穎感受；或設置思維荒漠，誘發學生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內容，往往是教學中防止學生松弛、疲沓、厭學，引發學生興趣情緒的關鍵。要充分利用情感體驗，激活學生的主體意識。

其次，要發揮美術教學活動的獨特魅力，滿足學生的審美需要。學習興趣是個體力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認識傾向。我們在美術教學中，要積極采取各種生動有趣的教學手段，如影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式再現形象，讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，增強對形象的感受能力和想像能力，不斷給學生以高尚的審美體驗，激發學生學習探究美術的興趣。

二、培養問題意識

美術學習，需要學生將所有的感知、情感和智慧投入到學習活動中，所以在美術教學中培養學生的問題意識就顯得尤為重要。在美術教學實踐中我們應該怎樣培養學生的問題意識呢？

1. 創設問題情境。在美術教學中，由于受教師、學生和教學設施條件等因素的制約，讓學生在認知活動中主動發現、提出問題還有一定的難度，它需要美術教師為學生產生問題意識到逐步學會發現問題、提出問題給予必要的引導、幫助。首先，完全可以由教師直接提出探究學習的問題，學生根據所提供的問題進行有高度探究性的學習活動。而且，只要學生真正地進入了探究美術知識、技能的過程，就會提出這樣那樣的問題。其次，集中篩選和引導優化學生從問題情境中生發的問題，由此明確后續探究的目標和內容，通過這樣的教學過程來培養學生提出問題的意識和能力。第三，引導學生聯系語文、音樂等學科內容以及生活經驗，自行提出問題，并引發他們對所收集的信息材料進行探索、分析、研究，增強對視覺語言的理解和運用能力。

2. 多給予學生成功的體驗。在教學中，教師只有對學生提問或回答持有正確的態度，讓學生嘗到探究的成果，盡可能地給予學生成功的體驗和愉悅，才能激起學生學習美術的興趣，才能引發學生求知、探究、創作的欲望，并能引出另一些問題。實際上，真正的學生探究活動整個地就是由問題引導的，培養學生的問題意識和提出問題的能力可以貫穿于探究活動的始終，自然地進行。它需要我們美術教師在具體的教學中靈活地設計和取舍，使探究性學習獲得實效。

三、關注學習過程

1. 突出學生在學習中的地位。經過教師精心設計，要把教學內容轉化為學生自主學習、自主探究，掌握方法，培養能力，把學生推向探究知識的前臺。在美術課堂上，從探究問題的提出、學習伙伴的選擇，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間，學生在學習和探究中始終處于主體地位。

2. 供交互式學習的平臺。在課堂上，要創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使美術教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個學習探究過程中，時時、人人有提問、發表、展示的機會，讓學生更多地介入信息交流；提供最適宜的創造活動環境，讓學生在富有情趣、表現活動自由的美術教學過程中，逐步體會美術學習的特征和技術方法，形成基本的美術素養和學習能力，培養良好的個性和創新精神。

四、交流拓展

同學們把自己學習的成果在學校交流展示，也把自己感覺到的困惑提出來全班同學共同探討，讓學生成為學生的老師，每一個學生都是其他同學的老師，每一個學生也把別的同學當作老師，這樣形成一個熱烈探討的氛圍，又把自己的學習成果與同學們進行分享的一個平臺。教師要營造一種這種爭論的氛圍，讓每個同學都有展示自己觀點的機會。對一件美術作品的欣賞應該要求學生要有自己對作品的理解、鑒別，不再是被動地完全接受別人的觀點。在交流過程中我盡可能抓住學生的一些思想理念，或者根據教學目標提出的值得探討的問題，進行深層次的拓展探究，讓美術鑒賞真正要有學生自己的“鑒別”。

總之，“教學有法，教無定法”。我將一如既往探索有效課堂教學模式，在實踐中不斷完善。通過課堂教學方式的改革，讓課堂教學得到了提升，讓師生體會到教學相長的快樂。

責任編輯 龍建剛endprint