巧設情境，讓英語口語教學更生動

陳鳳娟

【摘要】當前我國初中學生的英語口語平均水平偏低。為提高初中生的英語口語水平，教師可巧設情境，構建更加積極活躍的英語口語學習氛圍，充分激發學生的學習興趣和學習潛能，從而提高英語口語教學的有效性。本文針對初中英語口語教學中的情境創設進行了一番探討，旨在拋磚引玉，啟發思考。

【關鍵詞】初中英語 英語教學 情境創設

傳統的初中英語教學模式枯燥單調，學生學習興趣不高，加之初中學生的英語基礎較弱，教學的內容較多，學生的口語訓練機會很少，導致很多初中學生的英語口語水平不達標。因此，初中英語教師應該及時轉變教學觀念，重視情境創設在英語口語教學中的作用，通過合理創設情境提高初中英語口語教學效率，從而提升學生的英語口語水平。

一、利用實物創設直觀情境

傳統課堂教學中，學生的學習感受長期被忽視，教師的“一言堂”式的單向灌輸教學模式使得教學過程枯燥乏味。學生只會死記硬背單詞、語法，久而久之學生的興趣磨沒了。針對這個問題，筆者建議教師可嘗試利用實物為學生創設直觀性的教學情境，為學生構建一個生動，有趣的語言學習環境，從而提高學生的英語口語練習效果。有利于學生更好地進行口語練習。

例如，教師在講解“taller/shorter…than”句子運用的時候，可以在課堂上給學生展示實現準備好的英語劉翔和曾志偉的照片，然后順勢構建情境：

教師：Who is he？（指著劉翔的照片向學生提問）

學生：He is Liu Xiang， a athletics player.

教師：Right， Who knows his height？（巧妙創設問題情境）

學生：His height is 189cm.

教師：OK.Who is he？（指著曾志偉的照片向學生提問）

學生：He is Zeng Zhi Wei.

教師：Who is taller.Liu Xiang or Zeng Zhi Wei？

學生：Liu Xiang is taller than Zeng Zhi Wei.

教師：…

有上述教學實例可見，結合學生數學的生活事物，利用實物直觀生動地展示英語知識，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生積極主動的在教師構建的語言環境中開展口語練習。這種教學方式能幫助學生克服語言障礙，提高學生的學習效率。

二、利用多媒體創設趣味情境

如今多媒體在教學中的英語越來越廣泛。在初中英語教學中，教師同樣可以利用多媒體設備創設更加真實，更加有趣的英語口語學習情境，以提高學生的學習興趣，同時提高學生英語語言應用能力。例如，教師在教學九年級上冊Unit 7 Films的Reading部分時，可以用多媒體設備給學生播放一段適合初中學生觀看的英文電影片段，在電影開始播放之后，向學生提問“What is this？Is that a film？”學生面對如此簡單的提問自然很快回答“Yes，this is a film.”接著繼續播放電影，當學生看完電影片段之后，教師可要求學生自己組織語言復述這段電影的內容，并簡要地談一談自己對電影的感受。在真實的情境下學生會深入思考電影內容，用自己的英語語言對電影進行總結，并發表自己的看法。在此過程中多媒體像一只隱形的手牽著學生沉浸在英語口語學習情境中，讓學生樂于開口分享自己的看法，從而達到練習口語的目的。

三、利用肢體語言創設教學情境

教師利用肢體語言創設教學情境，能夠激活課堂氛圍，更加形象地將英語知識呈現給學生。合格的初中英語教師應善于運用肢體語言為學生創設口語練習環境。例如，教師在教學七年級下冊Amazing things的Welcome to the unit部分時，可利用夸張的肢體語言幫助學生理解口語信息。在講到愛好時，教師可表現出非常興奮的表情，給學習傳達出自己非常喜愛某個事物的情緒，如“I like go swimming， it is so wonderful for me！ ”的時候，教師一邊做游泳動作，一邊表現十分享受的表情，強化學生對“Amazing things”的理解，使學生明白其所表達的含義。然后，教師要求學生模仿自己表述自己的興趣愛好。在夸張的肢體語言構建的情境下，英語口語練習變得更加有趣，淡化了口語練習活動的嚴肅性，讓學生學真正享受英語學習。

四、創設訪談情境強化口語應用

為強化學生的英語口語應用能力，教師可以要求學生以小組為單位開展模擬采訪活動。采訪對象可以是學生、教師或外國人。每個小組自由選擇話題，并圍繞該話題設計一組問題作為訪談所用。如，七年級上冊Unit 6 Food and style 一課中食物和風格這個話題展開訪談。需要注意的是設計的問題應禮貌恰當，不涉及被訪談對象的個人隱私。每個小組選派代表聯系采訪對象，確定采訪時間和形式。采訪結束后整理采訪記錄，為課堂報告做準備。在課堂上，教師讓各小組派代表上臺用英語陳述本組的采訪結果。這樣一來，全班學生可共享各小組采訪不同對象的資料。各組匯報完畢后，學生們可用英語自由提問。最后，由教師進行針對本次訪談的收獲和不足進行全面總結。整個過程中，學生們獲得了大量的口語訓練機會，同時也培養了學生的英語交際能力。

綜上所述，情境創設在初中英語口語教學中的作用十分重要。通過創設情境，可以讓學生模擬真實情境進行英語口語會話練習，鍛煉學生的口語交際的能力。因此，在教學中，教師應積極探索更多的情境創設方法，根據教學內容和學情不斷進行改進和完善，從而不斷提升英語口語教學的效果。

參考文獻：

[1]黎平.初中英語口語教學中的情境創設研究[J].新課程·中學， 2017（2）.endprint