提高高中美術(shù)生專業(yè)能力與文化素養(yǎng)策略

莊展榮

隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，藝術(shù)生在高考考生中占據(jù)較大的比例，其中美術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量最多，且對(duì)學(xué)生文化課與專業(yè)課技能要求逐年提高。美術(shù)專業(yè)主要涉及素描、色彩、速寫三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，占據(jù)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時(shí)間；文化課程處基本的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)之外，還涉及理綜或者是文綜，學(xué)習(xí)時(shí)間較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)、備考過(guò)程中受多種因素影響，制約學(xué)生的綜合發(fā)展，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)安排對(duì)高中生來(lái)說(shuō)十分重要。

一、增強(qiáng)學(xué)生自作性學(xué)習(xí)意識(shí)

提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力首先需要學(xué)生懂得“自省慎獨(dú)”，具備自我約束能力與自我控制能力。學(xué)習(xí)并非源自學(xué)生的自愿意識(shí)，但一定是學(xué)生在自愿中所選擇的。隨著學(xué)生主體意識(shí)、自我意識(shí)的逐漸提升，學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)也得到了一定的發(fā)展與改進(jìn)改進(jìn)。自律教育就是新時(shí)期教學(xué)改革發(fā)展的產(chǎn)物，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，提高學(xué)生自律意識(shí)需要注重學(xué)生德育教育與審美教育，使學(xué)生能夠從德道理念、審美意識(shí)出發(fā)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，使學(xué)生能夠在日常生活、學(xué)習(xí)工作中進(jìn)行自我約束與自我控制。其次，教師應(yīng)“建章力度”，使學(xué)生能夠在他律教育引導(dǎo)下，使學(xué)生懂得自我批評(píng)與自我教育。教育工作的最高境界是“在不受教育的情況下，得到教育效果”。學(xué)生因缺乏自我約束能力與自我控制能力，教師對(duì)學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合美術(shù)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)建立學(xué)生自主性管理平臺(tái)，使學(xué)生與學(xué)生之間能夠互相監(jiān)督、互相管理、互相教育。學(xué)生作為受教育者，在教育管理制度、教育管理模式的層層約束下，在自我價(jià)值觀念與道德意識(shí)的影響下，在潛移默化之中學(xué)生會(huì)根據(jù)教育管理制度與教育管理模式，對(duì)自己實(shí)施自我批評(píng)、自我管理與自我教育工作，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免浮躁心理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活造成影響。

二、專業(yè)課與文化課教學(xué)并重

從目前美術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與文化課教學(xué)活動(dòng)的安排情況來(lái)看，部分高中院校過(guò)于注重學(xué)生美術(shù)專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，將專業(yè)知識(shí)放到教學(xué)活動(dòng)的主要位置，導(dǎo)致學(xué)生文化課知識(shí)體系不夠完整，且因長(zhǎng)期為接觸文化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的遺忘，一味地依靠后半個(gè)學(xué)期的文化課突擊訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)呈現(xiàn)專業(yè)成績(jī)高、文化課成績(jī)低的現(xiàn)象；另有部分高中院校忽視專業(yè)課知識(shí)對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的重要性，僅在學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中簡(jiǎn)單的安排一些專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)與要求。因此，高中美術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)一定要將專業(yè)知識(shí)與文化課知識(shí)放到同等教學(xué)位置，不可出現(xiàn)偏重情況。課程安排人員應(yīng)與美術(shù)專業(yè)的各科授課教師進(jìn)行結(jié)合，定期召開專業(yè)課教師與文化課教師的研討會(huì)議，彼此交流學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，結(jié)合我國(guó)高考對(duì)美術(shù)專業(yè)課學(xué)生的要求，以及各大高校對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生文化課學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性，防止學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重偏科現(xiàn)象。

三、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在新課程改革理念的推動(dòng)下，提高學(xué)生美術(shù)專業(yè)能力和文化素養(yǎng)需要教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠成為知識(shí)的探索者與發(fā)展者，增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與邏輯性思維能力。首先，教師應(yīng)沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，無(wú)論是美術(shù)專業(yè)教學(xué)工作還是文化課教學(xué)工作，教師均需要摒棄“填鴨式”教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)知，創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相匹配、符合學(xué)生探索心理的情境教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到各科教學(xué)活動(dòng)之中，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，注重學(xué)生自主能動(dòng)性的培養(yǎng)；其次，教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通與交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理情況，落實(shí)“因材施教”，開展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，大力開展合作性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠互相溝通、彼此尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決學(xué)習(xí)中的困難與問(wèn)題，懂得在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到合作供應(yīng)的效果；其三，教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)科之間的聯(lián)系，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中滲透德育、體育和美育等，使學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展，明確各科知識(shí)都是相互通融的，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生美術(shù)專業(yè)能力與文化素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 羅 峰e(cuò)ndprint