挖掘地方文化資源，開創特色美術教學

易麗莉

我們的家鄉有著豐富的美術課程資源，合理開發和利用這些資源是一項極具創造性的實踐活動。不斷開發挖掘、利用本土地域文化，將地方資源轉化為美術教學內容，使我們的課程更加豐富，能讓學生進一步熟悉鄉土文化的內涵，繼承和發揚本土文化，培養學生的審美素養和人文素養，增強學生熱愛家鄉、熱愛民族文化的思想感情。

一、結合實踐，感受家鄉民間、鄉土美術資源

在我們的瑤鄉有《長鼓的傳說》、《瑤族人喜歡頭插白雞毛、雉羽》等許多美麗動人的民間故事、傳說和省級非物質文化遺產“耍歌堂”長鼓舞、花鼓舞等文化藝術、排瑤刺繡等工藝美術。我們的民風民俗、民間故事、傳說、“耍歌堂”等帶給了我們瑤家人無窮的樂趣，并極大地豐富了瑤族民間文學的內容，表現了瑤族人民的道德觀念和審美情趣。這些傳統文化更是我們進行美術教育的好資源。

每逢縣舉辦盤王節“耍歌堂”藝術節或是“千年瑤寨”舉辦的有關民族文化藝術的活動，我們都帶領學生參加，讓學生親身體驗家鄉傳統文化藝術的畫面，欣賞那色彩斑斕的民族服裝，并向民間藝人學習家鄉的民間工藝“排瑤刺繡，”把排瑤的刺繡引入到美術課堂中。學生不但在視覺上欣賞到美麗的瑤族服裝，感受“歌堂”上濃厚的民族氣氛，還能在刺繡的過程中體會瑤族刺繡的內涵，深刻體會到家鄉婦女們對美好生活的熱愛和追求。

二、結合教材，有機滲透民間、鄉土美術資源

作為鄉土美術課程資源的民間美術蘊含著豐富的民族情感，把它引入課堂有機地結合鄉土美術課程資源將豐富美術教育的文化內涵，不僅使學生感到親切，還能極大地調動學生的學習熱情，并使學生深入了解家鄉的優秀美術文化，激發學生對家鄉文化傳統的自豪感，從而培養了學生的愛鄉之情，既實現民間美術對人素質的培養和提升，又可促進民間美術文化的發展，實現民間美術的傳承、更新和創造。

例如：在上四年級上冊《多姿多彩的靠墊》設計中，課前布置學生用繪畫的形式表現一條排瑤刺繡紋樣，讓學生整理我們瑤族刺繡紋樣的骨式，在靠墊的設計時把畫好的排瑤刺繡的紋樣畫與其中，這樣具有濃厚民族特色的靠墊就設計好了。在五年級上冊《參觀劵的設計》的教學中，讓學生為盤王節“耍歌堂”、“千年瑤寨”“排瑤刺繡展”等活動設計參觀劵，在設計中即讓學生進一步了解家鄉傳統文化藝術又解決了本課的重難點。又如在六年級下冊《繡在服裝上的故事》一課，把學習內容改成我們本民族的服飾，并利用故事、傳說導入課堂，采用游戲活動的教學方式，通過視頻了解本民族服飾刺繡特點，讓學生感悟傳說中紋樣的變化，要求學生小組合作用剪紙的形式設計制作民族服裝，讓學生穿戴小組設計的具有地方民族特色的服裝進行T臺展示評析，并給予獎勵，學生在展示中別提有多高興，整個學習活動學生參與的積極性很高。

家鄉歷史、文化故事等有一種語言描繪不出的美，民族文化傳統有著神奇的感染力，它們深深地感染著學生，從中可以看到在美術課中積極融入鄉土美術，不但提升了本民族的魅力和特色，更激起學生對家鄉的熱愛之情，增強了民族自豪感。

三、結合地方風情習俗，進行具有地方特色的美術繪畫創作

我們的學生都來自瑤族鄉鎮，它們擁有著豐富的山村生活經歷，它們熟悉家鄉的一山一水、家鄉的風情習俗等。根據《全日制義務教育美術課程標準》的精神，遵循“關注生活、重在發現、大膽創造”的教學理念，我把當地的民風民俗“盤王節耍歌堂”“歐莎腰” 、民間典故《巫婆的傳說》等主題作品融入美術課堂中，因地制宜的開發地方美術課程資源，采取講練結合，通過圖片、視頻欣賞；教師講、學生講、討論交流；實踐操作繪制、制作；評析等，啟發學生運用中國畫、水彩畫、版畫等繪畫種類繪畫家鄉風土人情，指導孩子們將家鄉民間故事、傳說、自己的生活小故事用繪本展現出來，使本土傳統文化成為學生最喜歡的、最主要的繪畫、手工創作題材。我想在這些課中同學們收獲的不僅僅是創作了一件具有本民族特色的美術作品，而是認識了家鄉傳統文化刺繡工藝的價值所在，體會前輩們對美好生活的追求，激起學生們對家鄉的熱愛之情。

在課程改革的今天，作為農村少數民族地區美術教師的我們要認識到地域民間鄉土美術課程資源的開發和利用對于國家課程的創造性實施，我們有義務深入挖掘當地的文化資源，因地制宜地廣泛拓展地域民間美術文化資源，將其融入到小學美術教學中，以激發學生的美術學習興趣，并在創作中培養學生細心觀察生活、用心感受生活、精心創造生活，讓他們深刻感受到美就在我們身邊。

責任編輯 邱 麗endprint