誦讀共書法比翼齊飛 書香與墨香浸潤(rùn)人生

譚國(guó)池+林慧萍

“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長(zhǎng)，宜先知……”

“老師，我聞見了《三字經(jīng)》的文字好芳香！”……

這是江門市農(nóng)林小學(xué)的課堂上，孩子們一邊吟誦著《三字經(jīng)》，一邊寫著里面的字字珠璣時(shí)發(fā)出的感嘆。這不是常規(guī)的語文課，而是該校實(shí)施的國(guó)學(xué)誦讀與書寫課程整合的校本課程——國(guó)學(xué)大課堂。

中華傳統(tǒng)文化博大精深，而國(guó)學(xué)經(jīng)典和書法藝術(shù)是中華傳統(tǒng)文化中的精髓。目前全國(guó)各地研究?jī)烧哒辖虒W(xué)的甚少，還沒有形成研究的理論、策略和體系。我校三年前開展了課題《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與書寫有效融合的策略研究》，把國(guó)學(xué)誦讀與書法教學(xué)相結(jié)合，開發(fā)出一套新型的整合課程，讓學(xué)生品悟中華文化，承繼民族精神，涵養(yǎng)民族修為，以此提高孩子的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

一、環(huán)境浸潤(rùn)，大象無形

農(nóng)林小學(xué)將國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容巧妙地融入到校園大環(huán)境、班級(jí)小環(huán)境、宣傳軟環(huán)境中，從而使“無聲的環(huán)境”成為“有聲的老師”。

1. 廊道處處藏美文。該校每層教學(xué)樓的主過道上懸掛著一幀幀古詩(shī)配畫、儒家名句；連廊間張貼著一幅幅學(xué)生書法、美術(shù)作品。“書讀花間字句香”，農(nóng)林的校園處處洋溢著書香、墨香，孩子們盡情地享受經(jīng)典的惠澤。

2. 教室間間有圣賢。學(xué)校購(gòu)置了國(guó)學(xué)經(jīng)典圖書，充實(shí)到了各班的圖書柜，這些圖書，孩子們自由借閱。同時(shí)提倡“讓班級(jí)充滿書香”、“讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園”，各班都建立了各具特色的“經(jīng)典誦讀園”和“經(jīng)典書寫角”，有的展示古圣先賢們的經(jīng)典名句，有的展示學(xué)生誦經(jīng)典、寫經(jīng)典的活動(dòng)成果等，孩子們隨時(shí)都能感觸到中華文明的千年歷程、觸摸到中華傳統(tǒng)文化的厚重。

3. 廣播時(shí)時(shí)誦經(jīng)典。學(xué)校購(gòu)買了國(guó)學(xué)經(jīng)典的整套光盤，在廣播室里循環(huán)播放。伴隨著古雅的旋律，孩子們一邊跟著吟誦，一邊穿越悠遠(yuǎn)的歷史，用心靈感悟“國(guó)學(xué)是祖先對(duì)我們的訴說”。

環(huán)境浸潤(rùn)，大象無形；耳濡目染，潛移默化。在這樣的濃厚的誦讀氛圍里，孩子們時(shí)時(shí)受到熏陶，處處受到浸染，誦經(jīng)典寫經(jīng)典的熱情高漲。

二、課程浸潤(rùn)，大音希聲

在開展課題《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與書寫有效融合的策略研究》中，農(nóng)林小學(xué)把國(guó)學(xué)誦讀與書法的活動(dòng)提升到課程水平，做到了三個(gè)“統(tǒng)一”。

1. 統(tǒng)一授課內(nèi)容

（1）編寫校本課程教材

該校以儒學(xué)文化的精髓“仁、義、禮、智、信”構(gòu)建教材的核心內(nèi)容，組織全體語文教師編寫了的一套《國(guó)學(xué)大課堂》的校本教材，每本教材分32個(gè)課時(shí)，力求彰顯中華文化神韻美，體現(xiàn)系統(tǒng)性和層次性。

一年級(jí)《三字經(jīng)》與基本筆畫相結(jié)合

二年級(jí)《聲律啟蒙》與偏旁部首相結(jié)合

三年級(jí)《千字文》與偏旁部首相結(jié)合

四年級(jí)《論語》與間架結(jié)構(gòu)相結(jié)合

五年級(jí)《大學(xué)中庸》與間架結(jié)構(gòu)相結(jié)合

六年級(jí)《道德經(jīng)》《朱子家訓(xùn)》與間架結(jié)構(gòu)相結(jié)合

（2）探討校本課程教學(xué)模式

六步課堂教學(xué)模式：

經(jīng)典原文欣賞，領(lǐng)略初見美

助你解經(jīng)典，體悟含義美

我會(huì)讀經(jīng)典，品吟聲律美

我能寫經(jīng)典，法導(dǎo)翰墨美

經(jīng)典力行說，思辨修為美

經(jīng)典累積賽，蘊(yùn)蓄菁華美

2. 統(tǒng)一誦讀時(shí)間。學(xué)校把經(jīng)典誦讀課納入課表，由老師指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典寫經(jīng)典。為了確保每位學(xué)生完成每學(xué)期指定的背誦數(shù)量，為了減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，學(xué)校還倡導(dǎo)見縫插針，積少成多的誦讀方法，各班開展了“課前兩分鐘經(jīng)典吟誦”活動(dòng)。

3. 統(tǒng)一書寫時(shí)間。學(xué)校每天下午第二節(jié)課前10分鐘，開展“書寫經(jīng)典”活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，每天練習(xí)兩個(gè)漢字的寫法，這種聚沙成塔，集腋成裘的練字方法，起到了明顯的效果，孩子們的書寫水平普遍得到提高。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。誦讀與書法的課程融合，讓孩子們?cè)诠诺湮幕锖窘?rùn)，以情悟情，將心契心。真可謂大音希聲，真水無香！

責(zé)任編輯 邱 麗endprint