淺析如何提高初中英語寫作課堂教學有效性

周麗瓊

【摘要】本文結合初中英語寫作教學現狀，進行寫作課有效性的研究，探究如何應用科學的教學理論指導英語寫作教學，從而切實提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】初中英語寫作 書面表達 教學有效性

英語的聽、說、讀、寫四者既密切相關、相互滲透，又是呈螺旋式提高的。寫的能力是書面表達和傳遞信息的交際能力，培養初步英語寫作能力，是英語教學的目的之一，也是中考要求之一。但從最近幾年的中考閱卷成績統計中發現，書面表達是學生最薄弱的環節。筆者結合二十多年的英語教學實踐，對如何提高英語寫作課堂教學的有效性、提高學生英語寫作能力方面做了一些探索和研究。

一、英語寫作教學的現狀

1.從教師和教學大環境來看。我任教的學校是一所地處農村、教師隊伍偏老年化的學校，教師的教學理念、教學手段、教學策略各不相同，不少老師經常忽視了對學生寫作能力的培養。受到應試教育和中考指揮棒的影響，教師只著重培養學生的閱讀能力，往往把寫作看成是應付考試的一種應急手段。初中英語教學的書面表達相對滯后，學生的寫作水平提高甚微，形成了“聽到寫作學生煩，見到習作教師苦”的現象。

2.從學生本身來看。一方面有些學生底子較差，不會寫，碰到硬性要求寫作的情況時，要么從閱讀文章中隨便現抄一段過來應付，要么是漢語式英文充斥全篇，沒有任何語法、時態結構、文章布局可言。所以我們在批改作業時會看到：Hes name is Jim. He very like Chinese.另一方面是學生本人態度差不愿意寫，每每碰到英語作文，他們連題目和要求都不看一下就會直接跳過。

二、提高英語寫作教學有效性的對策

1.夯實基礎。

①培養學生英語詞匯積累能力。寫好文章不是一朝一夕就能達到的，而詞匯量正如我們構建高大建筑物中的一塊塊小磚，是我們寫作必不可少的基礎部分。因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，包括記住單詞的拼讀、用法、意思、固定搭配等。教師可通過要求學生朗讀單詞短語、聽寫單詞短語并選詞造句、詞匯競賽等多種方法促學生記單詞。

②積累好句。在初一開學初讓每個學生準備一個英語小本子，每天寫上自己最欣賞的一句話或一段話，記下一些名言警句，讓這個本子充實起來，也使自己的知識豐富起來。

③情景造句。如學到Li Wen is a normal 15-year-old boy from the countryside.可指著班上一名14歲來自農村的女生，由學生情境仿造：Sun Yi is a normal 14-year-old girl from the countryside.在講到一句多譯時，例如：他們正在公園玩得很開心，可譯成：（1）They are having a good/wonderful time in the park.（2）They are having fun in the park.（3）They are enjoying themselves in the park.這些可以讓學生踴躍發言，他們會把思維積極調動起來，從而達到教學的極佳效果。

④培養學生的構段能力。在教學中，教師應引導學生對一些精彩段落進行賞析，這些文章濃縮了實踐精華和需要掌握的知識點，讓學生在美詞佳句的品味中，明確連接詞所起到的重要作用。

⑤語法教學。從實際教學來看，英語教學還是不能不談語法，尤其是在英語寫作教學中。所以在寫作教學時，給學生講授一定量的語法結構是非常必要的，如：講講英語簡單句的五種基本句型，對于提高學生的寫作能力有重要的作用。

e.g.

a.S+V 主謂結構：They study hard.

b.S+V+P 主系表結構：That sounds interesting.

c.S+V+O 主謂賓結構：I like English.

d.S+V+IO+DO 主謂雙賓結構：Could you give me the book？

e.S+V+O+C 主謂賓補結構：I hear him singing in the next room now.

2.方法指導。在20多年的英語教學中，我經過不斷地研究和探索，在寫作方法上，我比較認同“總-分-總”寫作法，也可講為“三段式作文”，即開頭：開篇點題；正文：分析、說明闡述；結尾：總結，首尾呼應。在具體操作中：

（1）展示范文

（2）分析范文

（3）練習寫作

3.跟蹤評價。寫作講評是不容忽視的一個環節，因為每次高校且有針對性的講評，都能使學生的寫作興趣和信心有所增強，寫作能力也能得到提高，所以每次作文后，教師一定要及時批改并講評。講評時，教師不僅要注意學生寫的語法結構是否正確，還要讓學生作文的語境、語言特點等進行評價，好的地方提出表揚，不當之處提出改進的辦法。

三、總結

總之，英語寫作作為英語教學中重要組成部分，能否開展有效的課堂教學直接關系到學生是否取得理想的聽、說、讀、寫的能力和英語中考成績。教師只有重視英語寫作課堂教學的有效性，應用先進的教學理念優化教學，才能真正扭轉“聽到寫作學生煩，見到習作教師苦”的局面，學生的英語寫作能力也才能真正提高。

參考文獻：

[1]尹謙.初中英語寫作教學策略初探[J].當代教育理論與實踐，2011（9）.

[2]楊慧.初三英語寫作復習教學有效性解析[J].赤子，2017（6）.endprint