朗讀在高中英語教學中的作用

葉燕

【摘要】朗讀是以理解課文的意義為目的的一種有聲閱讀法。在高中英語教學中，朗讀具有重要的作用。

【關鍵詞】朗讀 高中英語 教學 作用

高中階段，有的學生由于受英語考試制度不完善的影響或不懂語言學習規律，在學英語過程中只重視筆試而忽視口練，從而養成了不合乎英語規范的語音習慣，以致造成英語學習過程中的惡性循環，學生的學習受到很大的影響。因此，加強朗讀訓練，充分發揮朗讀對英語水平的正遷移作用，可以有效提高學生的英語成績。

一、朗讀的概念

朗讀就是運用重音，節奏，語調等手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯，句子，文章等語言材料念出來。朗讀是綜合性的語言操練，即語言器官口，眼，耳共同參與的訓練。文字給我們的不過是視覺現象，僅憑此，難以記住，而讀出來，就增加了聽覺印象。當我們再聽到這個詞的聲音，我們會產生反應，加以識別。朗讀通過口腔運動促成記憶，即所謂“運動記憶”，這比靜態的視覺形成的記憶要深刻得多。其次，我們所朗讀的詞和短語都是在一定的上下文中出現的，體現的是它們生動，鮮明而具體的言語意義，而它們之間所形成的語法關系比起語法書里的條文更生動，更易于理解。這是活的語言，朗讀是在活的語言環境中學習語言。

二、朗讀訓練的重要性

1.朗讀是提升語言記憶力的重要手段。語言學習不可避免的需要有記憶的過程，單詞、句型、語法、句法等基本英語要素的記憶是無論如何都無法避免的。與單純的死記硬背相比，長期的朗讀訓練對語言記憶能力有著明顯的增強效果。可以大大鞏固已學的信息，形成最為理想的“肌肉記憶”，達到終生不忘的程度。在朗讀訓練的過程中，會涉及到詞、短語、句子等組合應用；在朗讀時需要對語音、語法、詞匯等多方面進行確認，因此.每一次朗讀就是一個記憶的喚醒和再記憶加深的過程。

2.朗讀也是培養語感的有效方式。英語教學的最終目的是培養學生與他人進行英語交流的能力。而這其中英語語感非常重要，因為在很多時候，人實際上都是在依靠語感與別人交流。針對學生的朗讀訓練，尤其是長期的大聲朗讀訓練。一方面使學生能夠“張開嘴”，另一方面，會在學生大腦中形成某些定式的潛意識。伴隨著長期的重復性訓練，相同的或者是類似的知識信息點將會不斷的反復出現，形成記憶的同時也會自然而然的形成語感，實現不自覺的“脫口而出”。

3.朗讀可以突破聽力難關。聽力課上，常常會有這樣的事情發生：學生聽不懂他們本來熟悉的詞、句子，而如果把這些詞句寫出來，學生讀來卻很容易理解。為什么會出現這種現象？其主要原因就是學生腦子里只儲存著通過眼睛輸入的英語單詞的形的信息，卻沒有將有聲信息通過耳朵同時與形的信息融合。多聽固然是解決聽力問題的一個辦法，熟能生巧嘛，可是許多人卻不明白朗讀對提高聽力的作用不亞于多聽。我們大多數人都有這樣的體會，讀中學、小學時學的單詞、課文經久不忘，而成年后看的一些東西卻不易留下印象。這里有年齡的因素，而另一個很重要的因素就是文字輸入大腦的方法發生了很大的變化。小時候學的文章多數是通過朗讀的方法輸入大腦的。隨著年齡增長，閱讀量增加了，但是朗讀卻大大減少了。如此一來，記憶的牢固程度就會減弱。因此，堅持朗讀，就不會發生看得懂而聽不懂的事了。

三、朗讀在教學中的應用

1.晨讀。俗話說：“一日之計在于晨”。早晨是練習口語和誦讀課文的黃金時間，要充分利用。教師可以要求學生每天早起半個小時，大聲朗讀背誦，不但能提高英語學習的積極性，而且還能改善自己英語學習的狀態。

2.范讀和領讀。用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣。錄音或教師的領讀是朗讀教學中必不可少的一種形式，是培養學生良好的朗讀習慣的關鍵。尤其教師的領讀，教師深情有表情地領讀，正確又優美的語音語調，使內容富有感情、富有真實感，會帶給學生更大的感染力，進而更大地激發了學生學好英語的積極性。

3.齊聲朗讀，個別朗讀和分角色朗讀。齊聲朗讀是學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發現學生朗讀中的問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。個別朗讀能使教師及時發現學生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，提高朗讀質量。分角色朗讀能讓學生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強了自信心。

4.背誦并復述。背誦并復述是英語朗讀教學應達到的較高要求。實踐證明，能背誦課文的學生，英語學習是不會差的。通過復述，有助于學生熟記語音材料，積累語言知識，有助于學生創造能力和思維能力的發展。朗讀教學是一種行之有效而又簡便易行的教學方法，英語朗讀教學也是一項長期的工作，教師首先要提高認識，明確朗讀的重要作用，在英語教學中認真地抓好朗讀，充分地發揮朗讀在英語教學中的作用。正確引導學生堅持朗讀訓練，并養成良好的朗讀習慣，從而提高學生的英語朗讀能力。

參考文獻：

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