淺談在初中英語教學中如何培養學生自主學習能力

劉玉文

【摘要】教育事業突飛猛進的飛速發展，新的課改理念不斷深入人心，傳統的教育教學觀念已經跟不上時代的步伐。隨著課程改革，教師的教學觀念、方式和方法都在發生著巨大的變化。新課程教學理念下，提倡“以人為本、以學生的終身發展為本”。要求學生在學習過程中注重方法，要求教師教學中注重對學生情感態度和價值觀的培養，提倡交流與合作學習，特別強調了學生的主體地位，教學要以學生為中心，關注體驗性教學。強調教師是文化的傳播者，潛力的開發者，學習的促進者，成長的陪伴者。

【關鍵詞】自主學習 英語教學 新課改 以人為本

教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”隨著教育事業突飛猛進的飛速發展，時代在呼喚創造型人才，作為輸送人才的搖籃——學校，就需要與時俱進，開拓創新：激發學生主體興趣和意識、發展學生主體能動力、回歸學生主體地位，培養學生自主學習的能力，這是英語新課改下擺在我們每一位教師面前亟需解決的問題。英語是一門語言實踐性較強的學科，進行交際所需要的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到的。作為一名中學英語教師，就要打破傳統的課堂教學模式，摒棄舊的理念，創新教學方法，注重角色轉換，把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中積極主動地參與、全員參與，最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性。因此，我們在吸取他人教學經驗和方法的同時，要敢于突破傳統教育觀念的束縛，我們要放開手腳，大膽創新，勇于實踐。發展自主、探究和合作的學習方式進行課堂教學。在當今社會，科技飛速發展，知識大爆炸的時代，英語顯得尤為重要，這就要求我們的學生能不斷高效主動地獲取英語知識，最重要的養成自主學習英語的良好習慣。教師必須轉變教育理念，在初中英語教學中要注重培養學生的自主學習能力。筆者結合多年的英語教學的經驗和對新課改的認識，談談在初中英語教學中如何培養學生自主學習的能力。

一、優化教學內容和教學方法，培養學生自主學習的良好習慣

前蘇聯教育家、教學論專家，最優化教學理論的代表巴班斯基說：“教學最優化可以說是從解決教學的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案。”要提高英語課堂教學效率，就必須改變傳統的教學方法，堅持以“教師為主導，發揮學生的主體地位”的教學模式，培養學生如何獲取知識信息，把英語課堂變成學生獲取知識的歡樂園，讓學生在知識的海洋里貪婪的吸吮知識的乳汁。“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無窮。” 所以英語教學任務不僅僅是教會學生如何學習、探究、合作，而且要教會他們如何獲取、精選、分析有用的知識和信息，培養他們積極思維的能力。學生主體地位的體現需要一種民主平等和諧的環境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環境下，學生的主體意識才能表現出來。主體教育理念下的師生關系應該是一種客觀上不對等，主觀上平等民主的關系，客觀上的不對等指的是學識的不對等，但在主觀上教師要視學生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護他們，關心他們，與他們實現情感的和諧統一，使課堂成為一個和諧的教育場所，使他們的主體意識得到增強，學習的潛力得到發揮，從而使他們養成自主學習的良好習慣。

二、創設氛圍，激發學生自主學習

英語教學的生命在于課堂，課堂教學的生命在于激趣、創新。“興趣是學生最好的老師”。促進學生學習原動力的不是老師，而是學生對學習興趣。“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師引路。”學生學習的好與壞，與老師息息相關，美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”也就是說如果學生對學習的材料有較強的內部動力驅使，就會積極開動腦筋，千方百計地獲得他們需要的知識。因此，教師必須因勢利導。上課時，教師盡可能多地用風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，配以豐富的表情和手勢組織課堂教學，創設各種各樣的情景，培養學生的興趣，讓學生大膽地用英語發言、并積極思維。教師要千方百計為學生創造良好的學習環境，激發他們學習的英語積極性和興趣。

三、教師科學的引導，培養學生自主學習習慣

怎樣引導、調動、激發學生潛在的學習能力和自主動腦？老師可以通過各種各樣的方法去引導學生。學生的自主學習是不能完全脫離教師，只有通過教師有序的引導，采用有效的策略，才能真正促進和發展學生的自主學習意識能力。有數據統計，許多成名人士，在學校時大多并非是一流的學生，甚至是根本不起眼的落后學生。是什么原因使得這些并不冒尖甚至是落后的學生在以后的日子里能成為拔尖的人才？這就是依靠了他們后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神就是源自于自主學習的能力。因此，在我們初中英語課堂的教學中，教師要著眼于引導，激發學生的學習積極性，以達到學生從小就養成自主學習的能力。教師要注意每個學生原有英語水平的差異性，因材施教引導、鼓勵學生以積極的態度面對。對英語水平相對較差的學生要降低評價標準，發掘樹立學生認同的學習榜樣以提高學生的英語學習積極性。初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，老師在提高學生自主學習的認識基礎上還要注重師生之間的感情培育，使學生樂于接受老師的引導、樂于樹立遠大理想。

參考文獻：

[1]錢淑念.淺談小學生“自主學習能力”的培養[N].英語輔導報，2003（8）.

[2]沈幼華.也談提高學生的自主學習能力[N].英語輔導報，2004 （23）.endprint