戲劇表演“為什么”實踐教學探析

李博

【摘 要】在舞臺上的任何行動，都必須有它的目的，甚至應該比在生活中行動時的目的更加明確。因為在舞臺上，行動的目的不僅是推動你去做什么的動力，而且，通過這一系列行動中的目的，就能夠揭示出你所扮演的人物的思想和靈魂。因此，目的——為什么去做這件事，可以說是行動的最本質的內容。沒有目的的行動，在戲劇舞臺表演上就會變得毫無意義。

【關鍵詞】戲劇表演；“為什么”；實踐教學

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0207-01

在生活中，任何一個行動都是有一定目的的。在舞臺上行動也是如此。演員一走上舞臺，在知道了自己要“做什么”的同時，還應該明白自己為什么要做這件事，并且在心中產生去做這件事的欲望和把這件事做好的愿望。在同學們基本上掌握了“做什么”的一系列練習之后，教師就可以引導同學們進入“為什么”的實踐教學。

一、給“做什么”找個理由

這個練習的做法與簡單的“做什么”相似，也是由同學們分組在自己設計的環境中去做一件事。但是，在做練習之前，教師先向同學們提出要求，就是每位同學都要給自己所做的事找出一個理由來，即我為什么要做這件事。例如你為什么要擦皮鞋？為什么要縫扣子？為什么要梳頭？如此等等。在教師提出要求之后，還可以申明：同學們在做練習時，不要去想著把這個理由演給別人看，只要你自己找到了，并且真正成為推動你去行動的動力就可以了。同時要同學們在行動中去感覺找到一個理由之后再行動帶來了—些什么樣的變化和影響。

當同學們做完練習之后，教師可以去了解每位同學為自己所找到的理由。然后，教師可以針對某位同學所說出來的理由追問下去。例如有一位女同學說她梳頭的理由是去赴“約會”，教師就可以提出問題。

問：你是去赴誰的約會？答：男朋友的。問：你很愿意赴這個約會嗎？答：當然，很愿意。問：為什么，你很喜歡他嗎？答：（有些不好意思地）喜歡。問：他喜歡你嗎？答：不知道，我想他也喜歡我。問：你為什么在約會前要梳頭呢？答：讓自己整齊漂亮點唄！問：為什么要讓自己漂亮點呢？答：（一時回答不上來，同時也有點不好意思回答）我剛才沒去想。問：那你現在想也可以。為什么？答：我想給他一個好印象，讓他更喜歡我。問：那又是為了什么呢？答：（臉紅了）我想讓他表個態。問：表什么態？答：（豁出去了地）跟我把關系定下來。

當然，教師還可以更深入地詢問下去。但一般來說，這種提問，如果能夠使同學們從一般化的非常理性的理由，發展到學生說出發自內心的帶有感情色彩的愿望時就可以了。

二、通過“為什么”的教學思考進入藝術創造

教師在此時應該引導同學們去了解：演員為自己的舞臺行動所找出的理由不應該是干巴巴的完全理性的，而應該是通過想像，在自己內心里產生出來的一種愿望和欲求。也許這種愿望和欲求很難用語言來表述，但作為演員一定要能夠很具體地感覺到它。只有這樣，才可以說是真正地創造與把握住了行動目的。

同時，教師還應該指出，為“做什么”找到一個理由，實際上是已經進入到一種藝術創造，這就要展開藝術想像，讓自己所找出來的理由具有一種誘惑力，千萬不要自己敷衍自己，把它當成是為了應付老師的詢問。因為演員在舞臺上行動時，只有當你所創造出來的“為什么”充滿了誘惑力時，你再去行動時才會更有積極性，并且會使你的行動產生質的變化。

在同學們領會到了“為什么”應該是發自內心的愿望和欲求之后，可以繼續進行這一練習。要求同學們為自己在練習中找到一個充滿內心愿望和欲求的理由，同時在做練習中感覺一下會發生什么樣的變化。

當同學們再次做完了這一練習之后，可以展開評議與討論，讓同學們來談自己的體會。這時，有的同學可能會提出他在表演時總是在想著自己的目的，但做起來時總覺得不對勁，什么也不是。有的同學可能會在練習中感覺到有了目的后在行動中出現了細微的變化。例如那個梳頭的女孩就發現自己在有了內在的愿望與欲求之后，她的行動更積極了。以前在梳頭時，只是一般化地去行動，而這次梳頭就總會想到讓自己的男朋友更喜歡自己。梳頭時覺得自己的額頭長了一點，不好看，所以就把劉海往下壓一點，讓它遮住自己的額頭。同時她還在做練習時想到了她的男朋友看到了她的新發型之后會有什么樣的表情，并且在行動的過程中產生了一種她的男朋友一定會喜歡她的自信。在同學們充分討論的基礎上，教師可以做出總結：1.任何行動都應該有目的；2.這種目的絕不是干巴巴的、理性的道理，而應該是一種內在的愿望與欲求。它是演員通過想像創造出來的，應該具有推動行動的誘惑力；3.當演員創造出這種具有誘惑力的目的之后，要注意不要去表演目的本身，而應該是讓它來推動自己的行動，讓自己的行動確實是為了去實現自己的目的。4.由于行動的目的不同，行動的方式也會不同。

三、結語

通過“為什么”的實踐教學，同學們能夠理解與掌握行動目的與行動方式之間的關系，就能夠進一步引領學生很好地進入戲劇表演狀態。

參考文獻：

[1]尹露.試論表演教學中溝通的重要性[J].人文天下，2015（06）.

[2]劉曉秋.想象的自由：探討表演教學的質量提高策略[J].教育現代化，2016（29）.

[3]胡楠，古月.新時期戲劇表演教學的設計與實踐[J].藝術研究，2012（02）.