音樂教育與其他專業的融會貫通

徐錦明++趙戈非++趙唱

【摘 要】本篇文章從中國音樂課程教育的現狀出發，通過論述和分析本門課程教學中存在的問題，探討了多學科交叉融合、融會貫通教學模式的具體研究方向和價值。通過探索和多學科融合的可能性，體現這門課程的潛在價值，從而推動此門課程的教學質量的提高。

【關鍵詞】音樂教育；跨專業；融合

中圖分類號：G40-05 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0200-01

關于交叉學科的實踐與應用在許多領域都如火如荼，但是音樂教育領域內交叉應用并沒有實質性或者積極性的拓展。目前許多高師院校仍然保持著傳統的教育模式，比如尊重專家、強調分工合作，不提倡廣泛興趣的培養，最好針對一門專業鉆進去研究。當然，這方面專業人才還是很需要的，但是從實際角度出發，大多數學生畢業后要進入社會，從事中小學教師工作，而這種工作需要的是綜合性人才，不是專業性人才或者研究型人才。因此從定量分析的角度來看，學科交叉更具有現實意義。

一、音樂教育與哲學的融會交叉

教育是理性形式與感性內容的結合統一。音樂學科是一門感性的學科，音樂是流動的理念展現，通過人的感官機能對理念的感性把握。但是這種把握是被揚棄在理念精神之中的統一認識，因此缺乏理性形式的感性就喪失了真正的本質。哲學傳統就是強調理性、理念的規則和性質在實踐中的作用，世界上許多大哲學家都在教育有過不同程度的論述，他們一方面強調理性的作用，一方面又提倡感性的積極意義，可見哲學與音樂教育是有著內在關聯的，因此有必要進行融會交叉。

二、音樂教育與美學的融會交叉

音樂是一種感性形式的“建筑物”，它與人的感覺直接發生聯系，產生不同類型的情感、意志等表象事物。這種表象事物就是美的范疇。可以說，音樂是美的藝術，是流動的抽象美。音樂教育中加強美學融會交叉，可以提高學生對音樂的內涵認識。

三、音樂教育與心理學的融會交叉

音樂主體是人，音樂是人的音樂，人的心理狀態對音樂的展現至關重要，因此心理學和音樂教育交叉也是有意義的。目前已經有人在這方面展開了研究，但是我們發現深入得仍然不夠，像藝術心理學這門學科就是目前的成果之一，但是在實踐當中我們發現有很多問題依然存在，比如教師對心理學造詣不高，缺乏這方面的學習，學生對此興趣也不大。所以說，心理學與音樂教育的交叉融會遠遠沒有達到預期效果，因此值得重視。

四、音樂教育與教育學和音樂教學法的融會交叉

教育實踐離不開理論指導，教學法的應用是音樂教育成功的保障，教師首先要明白教學法的真正意圖何在，然后將其應用到教育當中，將機械的教學資料與教學法靈活地結合，真正培養出綜合素養高的人才，滿足社會主義核心價值觀的構建要求。

五、音樂教育與其他專業的融會交叉方法分析

高師音樂專業的學生，未來很有可能當中小學教師，這就要求既要有專業能力，又要有豐富的知識。推廣素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。因此，高師的教學應該更加注重學科交叉，加強不同學科里面的聯系，培養出高素質的中小學教師。高師音樂專業具體的培養模式，應該改變一下：即是在原有專業設置格局不變的情況下，通過教師講授過程加強學科交叉融合、增設其他學科的課程等方式，以擴展學科的專業面。具體方法如下：

首先在現有的課程里面進行相關的融會。舉例說明，音樂鑒賞課程里面，可以選擇一些具有深厚的人文性質內涵的曲目來進行鑒賞，并且教師在講解之中要加入哲學、美學等觀點和觀念，從曲目當中闡發出來，引導學生進行深入的思考和想象，加深課程的縱向深度。

其次，主修課程里面，添加一些其他專業的課程，作為必修課，教師就可以讓這個專業的教師進行講授，比如開設文化課、觀眾心理學等等。通過這種方式來提高交叉的效果。

再次，選修課程里面，適當增加綜合性課程，比如西方哲學史、中國古代哲學史等等，讓學生按照自己的興趣來選擇自己熱愛的課程，為日后打好基礎。

最后，確定一些與本專業完全不同的課程作為選修課，比如友好院校或者外系的專業都可以考慮進來。比如音樂表演學專業的學生可以適當考慮上一些影視表演、話劇藝術等等之類的課程。

六、結語

本文認為，對音樂課程教育的研究必須要在交叉學科、融合教學的視角下展開。在當前交叉學科教學盛行的現實中，傳統的音樂教育許多短板暴露了出來，因此，如何借助其他學科補強，借力借勢，共同加強現代教育學的質量，目前是一個前所未有的機遇。因此從現代教育學的視角去看，討論音樂教育與其他專業融會貫通對教育大綱所提倡的教育復興戰略的響應具有積極的理論意義，同時對教學理論實踐也具有積極意義。

參考文獻：

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