“學案教學”在地方高師中國音樂史教學改革中的實踐研究

常芳

【摘 要】“學案教學”是目前中小學課堂教學改革中較為流行的一種教學模式，本文通過分析地方高等師范院校音樂學專業學生學情，以及中國音樂史課程特點，認為學案教學模式同樣適用于地方高師音樂系本科生，并就學案教學中的關鍵問題，學案中問題的設計進行了有益探索。

【關鍵詞】學案教學；中國音樂史；教學改革；學堂樂歌

中圖分類號：G65 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0177-01

布魯納指出：“知識的獲得是主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”“學案教學”是教師根據教學目的、教學重難點等，以問題的形式在上課前給學生提出學習方案，學生在教師的指引下，在課下查詢資料、解決問題，教師在課上檢查學生學案完成情況并精講釋疑，布置下節課學案內容。學案教學并不是一個新模式，目前在中小學教育教學中運用較為廣泛，反響較好，研究者也頗多。近年來，研究者和實踐者更多將學案教學與現代信息技術相結合，與翻轉課堂、慕課相結合，成果頗豐。地方高等師范院校近年來也在呼吁課堂教學改革，關于中國音樂史教學改革的成果也較多，大多集中于將中國音樂史教學與互聯網信息技術相結合。本文將在研究前人成果的基礎上，分析學案教學在地方高等師范院校音樂學專業的適用性，并就該模式的幾個重要問題提出一些思考。

一、適用性探究

學案教學模式在教育教學中的適用性由所開設的課程性質、院校層次、學生特點所決定。

中國音樂史是高等院校全日制本科音樂學專業開設的一門專業必修課，是地方高等師范院校音樂學（教育）專業人才培養方案中必不可少的一門課程，該課程對于學生日后就業、創業、深造，也有著舉足輕重的作用。作為一門專業理論課程，中國音樂史有其自身的特點，知識點多，信息量大，枯燥且大多為文獻文物資料，可聽的內容較少。如何在完成教學目的的同時，滿足學生的各種需求，并且能做到直觀、形象、生動，是需要任課教師不斷實踐探索的。

地方高等師范院校學生就業方向一般為中小學音樂教師、音樂教育培訓、繼續深造等，在現階段的資格考試、入職入學考試中，中國音樂史所占分值比例也較高，是學生較為重視的一門課程。

地方高等師范院校學生入學時文化課成績普遍不高，學生的學習主動性、自覺性較差。該課程涵蓋內容非常多，學生學習需要教師的引導，學案的設計正好滿足這些條件。教師可以根據教學的重難點、考試的知識點，在學案中提出問題，學生在學案的導學下，通過學院圖書館、知網線下線上查詢資料，解決問題，完成學案，課上分小組討論，得出結論。學生學習的自覺性提高，教師在整個教學中起著引導作用，學生解決問題能力、書面語言表達水平、搜索整合運用知識的能力都得到提升。

二、學案中問題的設計

學案中最關鍵的問題是教師提出什么樣的問題。教師對教學目的、重難點的把握，教師專業知識、通識知識的掌握水平，教師對教學內容的熟悉程度，教師的經驗等，都決定了學案中問題的設計，而問題設計的針對性和有效性是學案是否成功的關鍵因素。

在學案設計方面，教師應該同樣以問題為導向，一方面將學生所關心的考試內容設計到問題中；另一方面，作為一名合格的地方高師院校中國音樂史課程教師，應該關注學術動態，及時更新知識，將本學科領域的新觀點、新發現、新證據及時設計到問題中，引導學生去發現問題，關注學科動態發展，養成良好的學習習慣。

在關注以上兩方面的同時，教師還應考慮本學科知識的系統性與完整性、教學過程的整體性和連貫性、學案與教案的統一性等。教師在設計問題后，還應列出相應的書單和期刊文章目錄，以供學生查閱。學案教學模式在中國音樂史教學中的運用，是對教師綜合素養的考驗，要求教師不斷專研教育學、心理學、學科知識。

以中國近代音樂史學堂樂歌一章為例，學案設計問題包括學堂樂歌的背景、概念、代表人物、代表作品、特點、內容、意義。這節課的重點在問題設計中都有涉及，難點在于學生對學堂樂歌的意義把握。教師在學案設計中可以更為靈活，分組分配學生演唱其中的代表作品，通過演唱分析學堂樂歌的特點、內容、意義，學生的參與度與興趣點會提高許多，盡量讓學生去感受、去體驗，前提是學生需要在課前明確學習任務，在查找相關知識點的同時，還要學習學堂樂歌的代表作品。這些作品在小學、初中、高中的音樂教材中均有涉及，這樣的課堂教學，既滿足了學生就業、考研中對學科知識的需求，又通過演唱和查閱知識，學生能夠與中小學音樂教材進行對接，為日后教學該知識點打下基礎。

參考文獻：

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