體驗促成長育人顯特色

姜興慧

國家對學校德育工作一再強調教育和社會實踐相結合，這是具有重大戰略意義和現實意義的指導思想。因此，必須尊重學生的主體地位，讓知識與實踐相結合，使道德教育過程鮮活起來；也必須尊重學生在道德實踐活動中學生的自我體驗，在體驗中健康成長。在教育的過程中，我校不斷探索德育的新途徑。2013年9月開始進行“小學德育中的體驗式活動設計與實施”研究。通過三年多的理論探索與實踐研究，在“體驗式”活動的引領下，勇于創新德育策略，凸顯獨特的育人特色。

一、立足“體驗式”，形成新思路

在探索新的德育方式時，我們發現了“體驗式培訓”活動已經被引入學校德育之中。“體驗式” 教育最早源自庫爾特·漢恩的外展訓練學校（Outward Bound），通過野外訓練讓參加者提升生存和人際能力，改善人格和心理素質。二十世紀九十年代以來，發達國家的體驗式教育迅速發展。特別是各種“體驗式”培訓機構和公司迅速發展起來。不但如此，體驗式教育在大、中小學也得到推廣。國外、國內對學生道德教育的培養方式方法給我們的德育研究提供了成功的范例，在學習中，我們更加明確和堅定了“體驗式”活動在德育領域的發展前景與地位是不容忽視的。

于是，我校2013年9月開始進行“小學德育中的體驗式活動設計與實施”研究。學校德育除了不斷建立、建全德育工作體系，還以“體驗式”活動為載體，設計形式多樣的體驗式活動，把學生的生活和實踐系統地結合起來，在活動體驗中形成正確積極的價值觀，彰顯德育活動的精神魅力。

二、 踐行“體驗式”，探索新策略

（一）籌備及啟動階段

這一階段我們建立團隊，完善了研究制度。全體教師明確研究目標、內容及整體計劃，組織學習與培訓相關理論知識，增強研究的力度。

1. 成立科研領導小組

為了使課題有計劃、有組織地進行，我校成立了以校長為組長的科研領導小組，由主抓科研工作的副校長負責跟進課題研究與實施管理工作。聘請了廣州市教育研究院蔣亞輝主任、海珠區教育發展中心科研部佘曉棠老師為課題組顧問，聘請了海珠區教育發展中心陳海燕副主任、海珠區教育發展中心小學部品德教研員鄭愛華老師以及海珠區心理健康研究會陳燕霏主任為指導專家，在專家的指導、引領下有序開展研究工作。

2. 建立健全有效制度

教師參與制度。實行“班主任全員參與、各方協同”的原則，要求班主任百分之百參加試驗研究，專科教師協助班主任參與大型活動的管理。

科研活動制度。每月舉行一次研討活動，采用專題講座、沙龍研討、活動觀摩、成果交流等形式；每學期舉行1次全校研討交流會，做階段成果匯報，請指導專家診斷。

資料積累制度。從活動方案設計，和開展活動中搜集，也可以從教育教學研究過程中搜集，并及時分類歸檔。

評價激勵制度。堅持執行本校的《教學常規工作指引》、《教育科研工作指引》、《教學教研成果獎勵制度》四個考核方案，重視過程和結果。

3. 問卷調查，為研究找方向

課題研究中，我們進行了前測。課題組老師設計了四份問卷，三至六年級，每個年級一份，對學生開展相關課題研究內容的問卷調查和數據分析。問卷涉及內容有：同學之間的友誼、與伙伴相處過程中存在的問題、良好生活和學習習慣的養成、提高自理能力和提高自信心、珍愛生命，熱愛大自然、感受生命的可貴，提升人觀與價值觀，樹立人生目標等。問卷調查后，整理了各年級問卷中的存在問題，以問題為依據，確定各年級德育教育的研究主題。

4. 注重培訓學習引領

課題研究以來，組織課題組成員學習了一系列書籍，分別是《學與教心里學》《學習、教學和評估的分類學：布魯姆目標分類學修訂版》《智育心理學》《教學設計》《體驗成長在課堂》等，加強對學科骨干教師的學習引領。近兩年，我校還有目的地開設了關于“體驗式活動”的培訓課程。如：《團隊建立的回顧與分享》、《什么是體驗式》、《伍氏程序結構解讀》《體驗式班會課的整體思路設計分享與評價》。課程內容豐富多彩，有理論、有體驗、有互動、有分享。

（二）實踐研究階段

這一階段的主要工作是多種方法策略，推進研究深度。課題組圍繞五大主題活動設計年段的分級目標，深入開展課題研究活動，并做好階段性資料收集、整理和歸檔工作。

1. 圍繞五大主題，分年段體驗活動

低、中、高年級三個年段都以五大主題開展體驗式活動。分別是：合作交往、快樂閱讀、感恩教育、勵志教育、安全教育。不但每個主題活動開篇設計了總活動目標，還根據本年段的五個主題活動制定出分級的達成目標，然后按照分級目標設計活動內容，開展體驗式活動。

2. 走進生命訓練營，學習體驗課程

為提高體驗式活動設計的策劃能力，學校組織教師到東莞臺商子弟學校觀摩體驗式活動課例。該校的創新游戲、拓展體驗基地、輕松愉快、平等交流的課堂體驗活動，無不給人留下印象，帶來啟示。教師們在活動體驗中學習活動策劃的知識與方法，為課題實施研究形成理論和實踐的基礎。

3. 專家示范，實踐研討課例

體驗式活動課要想上好，光靠自己摸索是不夠的，對于活動課的設計與實施，我們還邀請課題專家上示范課。專家導師在一至六年級，開展不同主題的體驗式活動，課題組全體教師觀摩，觀摩后分享、探討體驗式活動課的有效性。專家不斷的實踐引領，使老師耳濡目染，較好地掌握了“體驗式活動課”的框架、流程，為親身實踐課例奠定扎實的基礎。

4. 成立讀書會，為青春加油

德育課題開題之后，學校馬上成立了青年教師讀書會。讀書會由校長擔任顧問，體育科組長擔任會長，共18人組成。以讀書交流、文化沙龍、“江南大講壇”、“朝陽讀書”等活動形式為載體，切實開展教師讀書、學習活動。讀書會骨干教師帶頭參與學校科研課題研究，帶頭分享科研理論知識、帶頭上體驗式活動研究課，在校內不但形成了師生互動、共同成長的氛圍，還為課題研究的進程增添無限的動力。endprint

（三）總結反思階段

這一階段以整理課題研究資料為主，反思、撰寫課題總結和研究報告，形成最終研究成果。

成立結題工作領導小學，擬定《結題工作安排表》；為確保結題成果的按時完成，學校還成立了編輯小組，編印組老師在研究期間，集思廣益。課題組先后編印了校本教材《我體驗，我成長》，出版了《江中明月——教師論文集》、《江花朵朵——學生作文集》、《家長育兒征文集》，使課題研究更具實效性。

三、依托“體驗式”，收獲新成效

（一）“體驗式”活動促學生自主發展

我們以校本教材《我體驗，我成長》為依據，每個年級的體驗式活動設計不同的評價方式。如：在《我體驗，我成長》教材中“學習評價”中，共設計評價體系30多個。每個年段設計了不同的評價方式，低年段的評價是以“涂畫星星”的形式，體現自己、同學、家長、老師的評價；中年段的評價是“對活動目標是否達到，是的打鉤”，然后以“大拇指”進行評價；高年段的評價是以“表格”形式，對活動目標的達成進行自評、同學評、家長評、教師評。評價方式的多樣性，促進不同年齡學生得到不同的發展。近年來，在“體驗式”活動氛圍的熏陶下，學校舉辦了“書香節”“體育節”“科藝節” “我愛英語活動月”“魅力數學活動月”等活動，為學生搭建平臺，展現特長，全面發展。還組建了舞蹈隊、象棋隊、圍棋隊、啦啦操隊、合唱隊、足球隊，學生在文體等活動中敢于表現自我，演讀、書法、音樂、美術、體育、科技等方面獲獎彼豐。

（二）“體驗式”活動促師資隊伍成長

通過研究與實踐，老師們改進了學習觀、工作觀、用“體驗式”的研究方法與積極的態度去工作，更趨向嚴謹、科學。骨干教師挑大梁，親歷體驗課堂。課題組老師100%參與研討實踐，共上研究課50多節，其中研討會上的優秀研究課例20人次。老師們利用班、隊活動課、品德課、心理健康課，把體驗式活動融合到學科教學中，對不同年段學生進行系列教育活動。例如：課題組彭潔老師，融合心健課執教《我欣賞我自己》、張琳老師利用品德課執教的《團結力量大》，讓學生在體驗活動中，低年段能了解自己的生長情況，學會與別人交往，中年段會與他人交往，懂得團結力量大，從而達到各自年段的活動目標。

（三）“體驗式”活動彰顯學校育人特色

“小學德育中的體驗式活動設計與實施”課題研究，不但帶動了教師與學生的發展成長，也促進了學校各方面發展，彰顯育人特色。學校以科研為引領，確立了“幸福人生在此起步”的辦學理念及德育理念“以行養德 以德育人”。老師積極設計體驗式活動課，學生樂于參與體驗式活動，輔以學校的特色課程《我體驗，我成長》《珍愛生命，反對邪教》《快樂圍棋》等，培養學生勤思善學、求真務實等性格，立足實踐，養德育人。學校充分發揮校園網站、校園電視臺、紅領巾廣播站的宣傳功能，向社區、家長及社會宣傳學校的教育教學成果。2015年6月學校被評為廣州市書香校園稱號。2016年9月學校成功申報海珠區特色學校。學校正朝著“有正氣、有朝氣、有靈氣的優質學校”的辦學目標奮進。

責任編輯 邱 麗endprint