大學英語師資培訓模式探討

呂紅紅

【摘要】文章主要針對大學英語師資培訓模式進行研究探討，結合當前大學英語十字培訓模式現狀為根據，積極從大學英語師資培訓目的、內容以及方法等角度進行深入探索，目的在于進一步推動大學英語師資培訓模式的進步，同時提高師資培訓模式的培訓質量。

【關鍵詞】大學英語 師資培訓模式 培訓內容 培訓目的 培訓方法

在經濟發展科學技術進步基礎上，社會人才的要求逐漸嚴格，正因為如此，教學理念以及學習方法等都需要改革。傳統的教學手段以及體系已經不能滿足當前教學的需求，多媒體教學基礎以及網絡資源的滲透，很好的為大學英語師資培訓創造了機會。不斷對教師的教學手段以及教學理念等進行調整培訓，積極采用合作性教學方式或者任務驅動法等，提高英語教學的質量。

一、英語師資教育現狀

對于高校教育來講，英語教育難度更高，當然教學要求的不斷提升，導致高校英語教學矛盾越來越多，教師團隊也急需改善。職位的高標準要求下，教師的教學知識顯示出一定的不足。高校英語教學，需要教師集專業的英語知識、豐富的英語教學經驗于一體，同時還需要不斷提升自身的職業道德，樹立正確的外語教學觀，同時需要幫助學生樹立正確的英語學習觀等。英語專業知識教學中，要求教學理論與實踐之間相結合，但是因為專業的限制，很多教師隊伍中包含一些非專業的教師人員，同時也包含很多種類的英語教學，商務英語、專用英語等。很多教師在上崗之前，沒有經受過教學培訓，對于一些理論性的教學知識掌握不是非常全面，所以在教學上還是會存在一定的欠缺。

高校在額外語教師數量較少，加上教師的教學任務較多，根據相關調查資料現實，當前很多高校中的外語教師與學生之間的比例為1：100，按照周時間來講，每位英語教師每周至少有15節課程，甚至能夠達到18-19節課程，相比較其他學科的教師來講高出很多，很大的消耗了教師的時間以及教學精力。在此基礎上，英語專業發展要求也在不斷增多，教學任務與教學要求之間產生很多矛盾。英語教學知識點老化，教師技術也逐漸顯現出落后的狀態，信息技術在英語教學中的融入等都對高校英語教師提出更多要求。

二、大學英語教師培訓目標

大學英語教師培訓需要樹立明確的培訓目標，這樣才能幫助其更好的開展英語培訓。當然英語培訓目標的確定需要根據教師培訓內容為基礎，盡量滿足教師教學的需要，同時能夠符合高等教育機構的教學要求，同時還需要保證與社會發展、經濟進步等相同步。積極實現教師培訓的可持續發展，并且要保證教師在教學期間，能夠結合自身專業，幫助學生提升英語學習能力，實現英語教學目標。

三、大學英語教師培訓模式探討

對于大學英語培訓模式來講，需要結合大學英語教師任教資格以及教學內容等為出發點，科學設置合理的大學英語教師培訓模式，堅持連續性、針對性以及可持續性等方面的原則，這樣才能做到身體力行。積極從教師層面、系教研層面、學校層面進行深入研究。

1.教師角度。教師角度也是培訓模式的主要角度，其屬于主動培訓的過程，教師結合教學的要求為基礎，及時進行自我反省，正確診斷自我教育中存在的問題，并且及時制定詳細的自我研究以及反思報表，結合自己在教學中的需要為基礎，針對問題尋找正確的幫助，同時也可以在學校內部進行自我進修。教師角度的自我反省，包含對自己教學進行系統性的反思，通過觀察、評價、管理對自我行為進行監督，這樣就能夠幫助教師更加系統的了解自我教學習慣，同時對教學中不良習慣或者不當行為等進行改正，嚴格控制英語教學的質量。通過課堂報告、向學生發放調查問卷等進行核對以及反思，這樣就能夠及時發現教學中的問題，同時科學調整。

2.系教研角度。高校教師都會按照系不同進行劃分，教研室需要加強教師培訓的重視，為教師創造接受培訓更好的機會，同時為其提供技術性研究平臺等。從大學教學角度還是教學研究等角度，都需要經歷新老教師的合作與交流。特別在聽課方面，及時做好聽課記錄，帶課程結束之后及時進行溝通交流，秉持著互相尊重、欣賞以及學習的原則，為教師授課提供更多可觀的建議。采取合作學習培訓的方式組織教學研究。教師的年齡跨度相對來講較大，教學精力也存在很多不同，所以在工作上需要相互合作、相互尊重，共同就一個教學問題進行研究討論，選擇比較典型的教學問題為代表，同時將研究的問題深入到平時的教育中，年紀較大的教師結合教學案例，多分享一些教學中的經驗，積極帶動青年教師的教學積極性，幫助其解決一些課堂上遇到的突發問題等，知道采用什么樣的手段解決什么樣的問題。積極挖掘教學中教師的創新精神，小組合作的方式，通過教師年齡、學歷、教學方式等為參考，組成恰當的教學研究小組，及時對教學問題進行研究，同時還能夠實現相互監督，從而樹立教師更強烈的責任意識，履行自身的教育職責。

3.學校角度。學校是教師發揮教學職能的重要場所，學校方面對于教師在職培訓需要提供更多的條件。多聘請教學專家進行講座，同時獲取平時教師不能獲得的教學資源等。當然也需要教師根據教師培訓模式的需要，制定相適應的獎勵機制，為教學科研提供更多保護政策等。學校在聘請專家期間，必須保證秩序性，合理利用專家培訓時間，提高培訓質量。

四、結束語

總之，大學師資培訓模式的探索，是適應大學教學改革的必然發展趨勢，同時也能夠滿足大學對教師專業性的要求，從而提高大學英語教學質量。

參考文獻：

[1]朱楚慧，李婭玲.關于大學英語師資培訓模式的探討[J].湖南師范大學教育科學學報，2009，8（01）：81-83+86.endprint