民辦高校“雙師型”教師隊伍建設的重要性分析

林素芬

摘要：近年來，我國民辦高等教育快速發展發展，取得了長足的進步，成為我國高等教育的重要組成部分。伴隨著不斷的發展，也會產生巨大的競爭壓力，從規?；l展到實現內涵式提升是當前民辦高等教育的必然趨勢。但由于民辦高校本身存在的特殊性，在師資、資金、學生招收的范圍等諸多方面的先天不足而影響了民辦高校向應用型方向轉型的步伐，但是作為民辦高校，根據當前的社會形勢發展和需要，向應用型的轉型是社會要求的必然趨勢。這就要求民辦高校要從自身的特點及現有的資源出發，要實現其最終的培養目標，需要建設一支過硬的“雙師型”教師隊伍，從而提高教學質量，辦出學校特色。由此可見，建設一支具有教師資格和專業技術能力的“雙師型”教師隊伍對我國教育事業發展是十分必要的。

關鍵詞：民辦高校；轉型；“雙師型”教師

一、民辦高校師資隊伍現狀

1.民辦高校的教師隊伍一般由三部分組成：自有教師、兼職教師和外聘教師，受自身辦學特點影響，學校自有專職教師較少，外聘和兼職占有師資隊伍較大比重，教授和副教授的比例較高，這就導致了教師隊伍不穩定、職稱結構不合理。

2.民辦高校的兼職教師主要是聘請公辦高校的在職教師來授課，這也分散了教師的精力。但隨著民辦高校各方面的大力度投入，民辦高校隨著發展教師的隊伍也在不斷的壯大，自有教師的比例也在不斷的提高，教師的業務素質也有了明顯的增強。

3.民辦高校教師的待遇相對于公立院校偏低，老師們的工作壓力和工作強度都比較大，還有很多的限制條件，老師們出去學習進修和交流的機會也比較少，更無法像公立院校的老師一樣正常的評定職稱，這些都限制了老師的個人發展，同時也導致了人才的流失、師資隊伍的不穩定，從而影響了學校的發展。

二、民辦高校“雙師型”教師隊伍存在的問題

1.教師對自己的人認識不夠。教師對“雙師型”的認知不夠，總是覺得能把理論課程講好就可以，而沒有很好的把理論知識和實踐聯系起來，沒有真正有效做到理論聯系實踐多年來?！半p師型”教師一般比較集中在職業院校，因為職業院校重視學生在社會實踐中的培養，使學生走出校門就能真正投入到實踐工作當中，然而民辦高校對“雙師型”教師需求不多，缺乏長效的激勵機制，賞罰不明，導致教師對此認識不清，缺乏積極性。

2.企業參與度不高。很多教師尤其是青年教師從學校走出來在進入到學校，只是進行了理論上的培訓，大多數教師缺乏實踐鍛煉環節。因此要尤其注重校企合作，給教師創造企業實踐的機會，加強教師的在職培訓是尤為關鍵的，但是在現實的工作嚴重的缺乏了和企業的實際聯系。這就阻礙了“雙師型”教師隊伍的建設的發展。

3.理論沒有很好的聯系實踐。大多數的教師只是習慣把課本上的理論內容在課堂上機械的灌輸給學生，習慣于依賴傳統的重理論輕實踐的教學模式，只是盲目考取了很多和課本看似相關的證書，但并沒有真正的理論聯系實踐，沒有把教學和實踐相結合，這些都是不利于民辦高校“雙師型”教師隊伍建設和發展。

4.“雙師型”比例不夠。從民辦高校的師資隊伍組成不難看出，理論教學型的教師較多，從事實踐教學的教師較少，距“雙師型”教師占比專任教師50%的比例仍然相差較大。

三、民辦高校“雙師型”教師隊伍建設的對策研究

1.增加校企合作

學校采用積極的政策鼓勵下設的各學院建立起自己相關專業的校企合作，利用企業優勢，讓教師利用時間深入到企業學習實踐，真正的做到把理論與實踐相結合。這樣老師在課堂上授課的時候，才能做到理論很好的聯系實踐當中。當然企業也會從中受利。

2.對“雙師型”教師培養制度不斷健全、完善

有針對性的培養制度才能激發教師的積極性，政府為了支持民辦高校的發展，也出臺了相關政策和制度。要想政策有效的落地實施，就要完善相關的法律法規，確保政策的全面貫徹落實。這樣才能使民辦的廣大教師具有較高的積極性。

3.“雙師型”教師的激勵力度不斷加大

要想建設“雙師型”教師隊伍是具有難度的，老師對“雙師型”的認識不夠。所以積極性也就不高，要是老師具有較高的積極性，就要對“雙師型”教師采用有效的激勵制度。因為教師平時的教學工作量就很大，沒有太多的精力投入到“雙師型”教師隊伍建設中，如果采取了一定的有效的激勵政策，制定有效的可實施的獎勵政策，例如教師的工資漲幅、職稱評定、年終獎勵等等的相應的有效政策，教師的積極性會有很大的提高，也有利于“雙師型”教師隊伍的建設。

4.注重“雙師型”師資的引進渠道

要加大對高學歷、高職稱、高技能人才的引進力度，可以通過校企合作將一些具有授課水平的企業人員引進，通過試講等方式聘請和各學院相關專業的具有“雙師型”師資資格的企業人員來校任教，或者定期聘請和自己學院專業相關企業人員給老師和學生做學術講座，也可以和老師進行有效的專業學術交流，形成這種氛圍。定期的給專業課老師進行專業的企業培訓，讓老師定期的走到企業進行實踐活動，很好的和聘請的企業專業人員做很好的銜接。以此一定會優化專職教師隊伍結構。

5.提高民辦高校對“雙師型”教師的重視

學校本身要重視對“雙師型”教師的培訓，加大培訓的力度，完善教師培訓體系，給予教師一定的激勵政策，例如：職稱晉級、工資晉級、評優優先等獎勵政策；有獎必有罰，可以將教師的培訓納入學校的師資考核，鼓勵教師到相關的企業部門進行和自己專業相關的實踐培訓，只有民辦高校對“雙師型”教師重視了，教師才會提高“雙師型”的認識，才會對自身的各種業務素質提高認識。

6.不斷提高認識不斷加強學習

作為一名高校教師，要跟上時代的潮流和社會的需要不斷轉變思想，樹立為學生服務終生學習的理念，應充分認識自身專業發展，不斷地給學生輸入時下最前沿的理論知識，這樣自己才不會被教育所淘汰，要努力成長為一名優秀的“雙師型”教師將授課內容與實踐有機的結合起來，在教學工作中不斷提升實踐能力。

建設”雙師型”師資隊伍是提高民辦高校教學質量的關鍵，對于民辦高等院校而言，應通過校企、產教合作等形式，盡快提高教師的業務素質和理論聯系實踐的能力。“雙師型”教師是民辦高校師資隊伍建設的目標和方向，教師既需要有擔任教師工作的資格，也需要有相關的技能證書，并不是表面的取得與專業知識相關的證書就可以了，要求既需要在課堂上指導學生學習，也需要在實踐中指導學生操作。使學生能夠真正的從校園走向社會的時候，具有真正的社會實踐能力，適應社會發展的需要。教師的水平和素質能夠體現在“雙師型”教師的內涵中：一方面是“雙師型”教師能夠表現出教師應該具備的職業素養，例如良好的教學能力、正確的思想認識、積極的教育信念，能夠做到在教師的崗位上盡心盡力；另一方面是“雙師型”教師在專業水平上，專業水平要過硬，不僅要適應時代的要求而且要站在時代的前沿看問題、分析問題并解決問題。教師在職業道德上要有高水平，對市場經濟的基本知識有較深刻的認識，組織能力較強，能夠與時俱進，能夠使學生在步入社會走上崗位的時候，有良好的社會實踐工作能力，不被社會淘汰，真正的適應社會的發展需要。

民辦高校要實現其最終的培養目標，需要建設一支過硬的”雙師型”教師隊伍，從而提高教學質量，適應是時代的要求，建設一支具有教師資格和專業技術能力真正擁有社會實踐能力的”雙師型”教師隊伍，既是我國教育事業發展的客觀要求，也是教師自身業務提高的需要，由此可見，民辦高校的“雙師型”隊伍的有效建設是至關重要的。