高中英語核心素養之學習能力的培養

【摘要】“核心素養”概念的提出，使“核心素養”體系的建構成為教學教研的核心任務。本文著眼于“核心素養”之關鍵要素——學習能力，探討學生學習能力的培養路徑。本文主要從兩方面進行了論述，先行分析了影響學生學習能力的因素，然后針對性的提出了培養學習能力的主要途徑。

【關鍵詞】核心素養；學習能力

【作者簡介】王仍秀，山東省淄博第七中學。

新一輪課程改革的最終目標是培養學生的核心素養。具體到英語學科的核心素養，它是由語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個要素構成。

學習能力，作為所有能力的元能力（meta-competency），是核心素養的要素之一，也一直是項熱門教研課題。《課標》修訂對學習能力的定義是“是指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力”。當下在英語教育教學過程中，影響學生能力培養的因素主要有以下幾個方面：

一、教育與學習目的庸俗化

英國偉大的教育理論家懷特海在其《教育的目的》一書中說道：“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。近些年來，我們積極倡導素質教育，但事實上，一直沒能脫離應試教育，高考的錄取方式不改革，唯分數論、升學率壓倒一切的教育評價機制不變革，必然會造成學生為了分數而學，教師為了升學率而教，使教育目的趨向了庸俗化。在這種環境下，學生學習的目的不是專注于提升自己，而逐漸異化為努力打敗別人。一旦教育與學習的目的庸俗化，學習能力的提高也就成了妄談。

二、學生學習興趣不濃

學生學習興趣不高，一直是當下教育存在的一個比較普遍的、比較突出的問題。其存在既有社會因素，也有教育本身的原因。一方面，隨著就業壓力的增大，大學生就業成為社會不可回避的難題，使一些人對讀書的意義產生了片面認識，新的讀書無用論在一定范圍內有所抬頭，這種認識無疑在一定程度上對在校學生造成了一定的消極影響。另一方面，現在的網絡及一些電玩游戲對孩子們的誘惑極大。這時，相對比較枯燥的學習對他們來說，自然沒有什么吸引力。

三、英語學習方法學習策略不科學

有的同學的學習態度、學習興趣都不存在問題，但英語學習成績總不夠理想，付出太多而收獲太少。這類同學往往在英語學習方法和學習策略方面存有問題。從大處講，學生在英語學習方面主要存在詞匯和語法兩個方面的問題。而詞匯問題的解決主要取決于學生對詞匯的有效記憶，有些同學記單詞靠的是死記硬背，其效率低下，效果不好。在學習策略上，有些同學急于求成，制定的學習策略不科學，缺乏可操作性。例如，有的同學給自己規定每天午飯時間不背過20個英語單詞就不吃飯，剛剛開始實施時，憑著最初的那股激情，可能做到，但從長遠看來，是很難堅持下去的。一旦堅持不下去，也就意味著要面對一次挫敗，從而使自信心遭受打擊，進而否定自己，妨礙了學習能力的提高。

四、學生不良學習習慣

有的學生學習主動性不高，動腦、動手能力差，學習上丟三落四，遇到難題就想抄同學的；遇到考試不嚴格，就看別人的。得過且過，不求進取，作業能拖就拖，能不做就不做。即使做作業，也是戴著耳機，聽著音樂，吃著零食，心猿意馬，漫不經心，注意力不集中，學習效率低下。諸多不良習慣，嚴重阻礙了學習能力的提高。

陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。” 人們也常說：授之以魚，不如授之以漁。教師只有教會學生學習，才是真正盡了人師之責。所以，教師的職責就是教學生學會學習。筆者認為，在教學中應從以下幾方面去培養學生的學習能力。

第一，教師要有正確的教育目的觀。教育的目的，就是激發和引導學生自我發展之路。學生的自我發展是一種自由的發展。自由的發展即意味著教育不能壓制學生的想象力，不能以“強制的手段”對學生進行知識的灌輸。

第二，幫助學生樹立信心。有位哲人說過：“一個人，從充滿自信的那刻起，上帝就在伸出無形的手在幫助他”。對學生來說信心是成長的翅膀。教師在教學中給予了學生信心就是給了學生希望。學生信心的培養需要教師有一顆愛心，有愛心的老師是不會用尖刻的語言諷刺挖苦學生的，有愛心的老師尊重學生，注意保護孩子的自尊心，幫助孩子發展自尊感，樹立堅定的自信心。

第三，培養學生的學習興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地學習，廣泛地涉獵有關知識，遇到困難時也會表現出頑強的鉆研精神。

第四，幫助學生學會學習，樹立效率意識。“書山無路勤為徑，學海無涯苦作舟”，講的是要想學業有成，就必須勤奮好學，刻苦鉆研。所謂“好學”，它不僅包含有喜歡學習，善于學習，也是題中應有之義。幫助學生學會學習，提高學習效率，一方面要幫助學生改進學習方法。

葉圣陶先生說過“教是為了達到不需要教，教育過程是引導學生自己學習，學會自學，以至堅持終身自學的過程。”在英語教學過程中，教師通過樹立正確的教育目的觀；幫助學生樹立信心；注重提高學習效率；使學生保持學習興趣，學會自學。

參考文獻：

[1][英]懷特海，莊蓮平，王立中.教育的目的 [M].上海：文匯出版社， 2012.

[2][蘇]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M].北京：教育科學出版社，2001.