體驗式教學與初中英語的有效結合

【摘要】教育在時代的推動下迎來了新的發展機遇，面臨著新的挑戰，需要教育者緊追時代潮流，轉變教育觀念，改善教學水平。這就需要教師在教學中重視學生參與的作用，避免出現傳統課堂中教師自顧自地講，學生無精打采地聽的現象，改進自己的教學工作，通過增加學生的參與機會來拉動教學效率的增長。

【關鍵詞】體驗式教學；初中英語；有效結合

【作者簡介】王國材，內蒙古烏蘭察布市集寧區億利東方學校常青校區。

初中英語是一門研究外國語言與文字的學科，是學生與人溝通交流，健全思維方式，豐富文化素養的有效橋梁。初中英語教師在教學中要使學生意識到英語的重要性，讓學生自主地進入到課堂教學中來。體驗式教學是通過鼓勵學生親自參與課堂來增加學生與教師的良性互動，讓學生在與教師的交流中，獲取更多的學習資訊，不論是對學生，還是對教師來說，都起著促進作用，能改善學生的學習狀況，改進教師的課堂教學。因此，本文就圍繞體驗式教學與初中英語的有效結合展開教學探索。

一、口語教學――培養學生開口說英語

教師在口語教學中應用體驗式教學有利于加強學生的學科綜合素養的培養，轉變學生的學習理念，避免學生只會死讀書，不會應用的現象出現，讓學生在說英語的過程中逐漸增強學習英語的自信心，不再對英語抱有不重要、學了也沒用的態度，進而提高整體的學習水平。但是，有的教師在教學中，對學生的口語學習并不重視，認為考試所占比例小，不需要花費過多時間浪費在口語教學上，無形之中走向了錯誤的教學方向。因此，教師在口語教學中采用體驗式教學時，要鼓勵學生主動開口說英語，加強學生語言能力的培養。

例如，在學習人教版初中英語八年級上冊《How often do you exercise？》這部分內容時，我引導學生圍繞自己的鍛煉經歷用英語分享一下感受，讓學生在講述的過程中喚起學生的情感體驗。學生一聽說談一談自己的鍛煉經歷，都覺得有很多話要說，一個個爭相舉手，迫不及待想要分享自己的故事。學生在講述中提到了自己的鍛煉方式，鍛煉的放棄與堅持，鍛煉時發生的小事情等，遇到不會說的單詞時，我及時給學生提示，讓學生能順利說完。學生在說的過程中從最初的磕磕絆絆變得從容淡定，充滿了自信心。這樣，我通過體驗式教學，讓學生放下了畏懼心理，敢于開口說英語。

二、閱讀教學――推動學生動腦思英語

教師在教學中不可忽視的一點還有學生的閱讀學習，英語閱讀是通過學生閱讀相關文章來理解文章內容，了解文章的主旨，進而完成學習任務，豐富英語積累的一種有效學習英語的手段。學生通過英語閱讀可以更好地了解世界，養成尊重其他民族的文化的正確態度，健全自己的人生觀與價值觀。教師在閱讀教學中采用體驗式教學，可以為學生創造更多的練習空間，讓學生在寬松的學習環境下盡情地發揮自己的潛力，掌握更多的英語知識。但是，有的教師在教學中沒有意識到學生是學習的主體，過度干涉學生的學習，刻意引導學生按照自己的思路走，造成學生對教師的依賴性加強，降低了學生的自主性，影響了學生的英語學習。因此，教師在采用體驗式閱讀教學時，應立足學生，推動學生主動動腦思英語。

例如，在學習人教版初中英語九年級《Life is full of the unexpected.》這部分內容時，我組織學生討論，分析文中所學內容與以往有何不同。學生通過反復閱讀文章，結合過去所學知識，與同學討論，集思廣益，提出了自己的觀點與看法，并很快在我的指導下意識到了過去完成時時態的存在，掌握了其結構及用法，明白了要學會合理安排自己的學習和生活，做到守時守信。這樣，我通過體驗式教學讓學生參與到課堂中來，推動了學生自主思考，培養了學生的英語思維。

三、作文教學――鼓勵學生動手用英語

作文教學一直以來都是英語教師教學的重點，是教師培養學生熟悉英語用語，運用英語思維的重要訓練場，學生的作文體現著學生的學習水平，教師的教學漏洞，能夠及時幫助師生查漏補缺。教師在作文教學中采用體驗教學，是對學生的一種信任，有助于激發學生的學習熱情，讓學生通過獨立思考加深對英語知識的印象，建立英語思維，能站在英語的角度思考問題，進行寫作。因此，教師在應用作文教學時，應鼓勵學生積極參與，多加應用英語。

例如，我讓學生圍繞“an unforgetful trip”進行寫作時，先讓學生匯集自己旅游時的信息、紀念品等，用手機拍照，附上信息介紹，制作成簡易的旅游課件，喚起學生的旅游印象。學生在動手制作的過程中逐漸清晰了旅游的過程，回憶起了旅游的點點滴滴，很快就圍繞自己的旅游經歷寫起來，語言情感真摯，活潑有趣。這樣，我通過在作文教學中應用體驗式教學，鍛煉了學生的動手能力，增強了學生應用英語的能力。

總之，體驗式教學是圍繞學生體驗，激發學生感知展開的，初中英語教師應用體驗式教學是符合新課標要求的，能夠滿足初中生的學習需求。授人以魚不如授人以漁，只有讓學生親自參與，掌握了打魚技術，才能整整捕獲英語這條“大魚”。

參考文獻：

[1]姜珊.體驗式教學在初中英語教學中的應用研究[J].生物技術世界，2016（02）：271.

[2]向瑞梅.初中英語教學的體驗式學習初探[J].科學咨詢（教育科研），2008（08）：70.