初探初中英語課堂教學活動的有效性

【摘要】在英語課堂上，教師會組織豐富多彩的活動，可是在活動中，學生看似很投入，收獲卻并不大。這是因為在接連不斷的活動中，學生的著眼點在“玩”而不是“學”。甚至有的課堂活動過于機械，學生根本無心參與。造成這些的現象的原因主要是教師課堂活動設計需要更優化，設計適合學生用的活動，實際且有效。

【關鍵詞】課堂教學；活動

【作者簡介】韓玲，江蘇省儀征市第三中學。

【基金項目】本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃專項課題“基于活動的初中英語課堂學生主體參與方式的實踐研究”相關的研究。

課堂教學是學生學習的主要陣地，隨著新課程的改革，我們讓學生成為自己的主人，但是我們也經常看到這樣的現象，課堂上的游戲豐富多彩，學生個個笑逐顏開，而在之后會發現學生根本沒有掌握所學得知識點，這不禁引起我們的反思，課堂的愉悅氛圍真的讓學生靜下心來學習了嗎？

有條理的的課堂活動是有效課堂的重要保證，我們英語教師在確定好教學目標之后，應該根據學生的身心特點設計自己學科的教學活動，很多剛入職的老師都會向老教師或者名師學習他們設計的教學活動，而有的老師仍然在教學活動存在一些不足。所以教師在課堂設計活動時，應該更加優化，設計出適合學生的活動，起到實際的效果。

具體來說，筆者是從以下幾點入手的：

一、導入環節——直截了當

初中英語課堂教學的環節一般都是導入、新授、練習、鞏固、拓展等環節組成。我們教師比較注重導入這個環節的設計，這個活動是抓住學生注意力的關鍵一環，在我們平時的教學中教師的設計過于繁瑣，耽誤很多時間，導致后半堂課講不完。為此我們的導入部分一般用3到5分鐘即可，通常的導入部分以復習、唱歌、故事、游戲或者自由交談的形式呈現。教師要注意活動內容的選擇，讓學生對導入的內容感興趣，讓學生在無意識的情況下做好上課的準備。例如我們在學習Pets的時候，教師播放《瘋狂動物城》的節選圖片，動畫形象的動物能夠吸引學生的注意T：boys and girls.lets watch the cartoon first. And think about what ca you see from the cartoon？what animals do you like？Talk about your favourite animal.這個活動從觀看動畫的視頻直接到引出動物這一話題，恰是我們的學習內容，學生思維被調動起來，情緒也會投入到課堂中去。

二、拓展環節——基于文本

英語寫作是一個綜合體，它是學生在逐步的學習中慢慢積累而成，并不是一蹴而就的。寫作需要學生從語言基本知識、寫作技巧以及學生的知識面進行綜合的考評。因此我們教師在教學中要不斷讓學生積累基礎知識，并將這些知識運用于自己的寫作中，讓學生內化自己學習過的知識。比如我們在學習neighbour的時候，學生對這個題材并不是陌生。在學習過文本的知識后，學生掌握描寫人物的句子以及形容詞。例如：my neighbors are kind and helpful.some of them are volunteers.They have _________and often help us with ________problem. There are five people in her family . her dad is a _______.he works in a _____near her school. Sometimes he works in a ________. her mum works in a ______in the town centre. She is a ______so she is always busy.her elder sister works for a ________far away from her home，so she goes to work by train.模仿可以說是創造的第一步，模仿又是學習的最初形式。學生在模仿的基礎上進行創新，逐步達到對基礎的知識內化為自己的東西。將自己的作文寫得層次分明，重點突出，論點恰到實處，是一篇比較地道的文章。

三、課堂教學要體現教的過程

我們英語教師每個學期都會聽到很多公開課，我們不免都會看到學生表現的特別棒，無論教師說什么，學生都能聽懂而且能夠用英語回答出來，這不禁讓聽課的老師認為這些不太真實 ，這些課讓人覺得表演的太完美了。隨著教師職稱評定的需要，我們觀看到的公開課都是表演課，整堂課下來，老師和學生配合的很完美，倒不像是學習新的知識，不像新的授課，倒像是復習課，練習課，課堂上看不出學生學習的過程。比如在九年級的Good manners的教學中，其中一個環節是T：Whats the proper way to greet people in the UK？ 這個問題中proper是新詞，學生在聽到這個問句，一半學生是不知道它的意思。S：British people say hello or nice to meet you and shake your hand when they meet you for the first time.學生在回答結束的時候，教師給予表揚，之后也沒有對proper進行講解。學生只是在教師的引領之下回答問題，教師沒有看到學生學就看到學會的場景。

四、結語

初中英語課堂教學的內容多而難，教師要把握好自己的教學節奏，在控制好節奏的同時，也要認真思考我們設計的教學活動是否符合學生的身心特點，是否使學生真的能夠接受的學習方式。因此作為英語教師，我們要認真觀察教材、處理教材，認真設計教學活動，在教學中積極引導學生參與，讓學生通過感知、體驗、實踐等活動，讓學生在在學習過程中建構知識體系、切實提高英語的綜合運用能力。

參考文獻：

[1]教育部.中學英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]王大法.初中英語課堂教學[J].人民教育，2000.