基于語言應用的大專英語教學思考

【摘要】英語學科是大專課程教育體系的重點，而英語語言本身就是一門應用學科，只有把所學的英語知識應用到語言實踐和互動當中才能夠真正發揮其價值。受傳統教育思想的制約，大專英語教學的設置并沒有把語言應用作為根本要求，從而對學生英語語言能力的發展產生的影響。在如今的現代化教育改革背景之下，基于語言應用的大專英語教學開始大范圍的普及推廣，在推動學生語言運用技能發展方面發揮了重要作用。

【關鍵詞】語言應用；大專英語；教學方法

【作者簡介】吳靜，江蘇省南通師范高等?？茖W校。

填鴨式和灌輸式的英語教學方法已經成為了目前大專英語教學的制約要素，不能夠滿足社會進步的要求以及學生的英語知識需要。而改革的根本方法在于加強語言應用，將大專英語教學的整體定位進行全面改進，以培養學生語言應用素質為大專英語教學的根本宗旨，提高教學設計和教學實踐的合理性，推動大專應用型人才的培養。本文將著重就如何立足大專學校的英語教學實際提出基于語言應用的英語教學策略進行探討。

一、基于語言應用豐富教學內容

通過對過去的大專英語教學現狀進行分析，最為突出的特征就是將教材內容作為英語教學的主要載體，形成的一個不良局面就是學生接觸到的語言信息數量少，而且學生不注重對所學語言知識的應用，更是不能夠讓學生與時俱進，適應新時代下對于大專學生英語語言技能的要求。對此，在大專英語教學中要實施基于語言應用的教學內容拓展，關注學生語言知識的積累和語言的應用，讓學生接觸到更多的英語教學內容，拓展學習資源，讓大專英語教學和時代接軌。在如今的現代化教育背景下，獲取英語資源的首要路徑是網絡平臺，而且海量的網絡資源能夠成為學生開拓眼界，奠定學生語言應用基礎的助推器。在實際教學中，教師需要結合教學內容，從網絡平臺上篩選有關的語言信息資料，在此基礎之上設計綜合思考題，讓學生以小組為單位進行探討，鍛煉學生綜合思維和應用能力。例如，在教學《Names》時，教師可著重引導學生思考：Whats in a name？ Can you explain that your name Is your destiny？ What are the differences between new English name and Chinese name？ 這樣的綜合思考題能夠引起學生對于本課內容的綜合思索，同時也可以激勵學生自主借助多種途徑收集學習資料，還能夠在潛移默化當中融入中西方文化之間的對比內容，提高學生的語言學習興趣，增強學生的語言主動應用能力。

二、基于語言應用改革教學方法

基于語言應用的大學英語教學課堂的構建必須要有良好的教學方法作為提升教學質量的根本，而以往的英語教學之所以不能夠獲得較為理想的教育效果，影響到學生的語言應用能力，是因為選取的教學方法缺乏應用性，使得學生單一停留在知識學習層次。要培養學生的語言應用能力，教師選取的教學方法要實現多元化，充分挖掘應用性特征鮮明的教育方法，同時注重調動學生的自主學習熱情，打造以語言應用為目的的教學體系。多媒體教學法、案例教學法、項目教學法、合作探究教學法等都把教學重點指向了英語語言的應用，因而可以結合教學需要，將其應用于英語課堂，提高大專學生的英語應用素質。但不管選用哪一種教學方法，都要把學生放在主體地位，充分發揮學生的主體作用與主觀能動性。例如，在教學《Harry Potter》時，教師可以根據本課的特征選用多媒體教學法，為學生展示《Harry Potter》電影的精彩片段，讓學生在身臨其境當中感受這部作品的魅力。這樣的教學方法應用可以消除學生的抵觸心理，激發學生的語言應用熱情。在課程結束后，教師還可以給學生提出更多的學習要求，指導學生課下的語言應用：Read some interviews with J.K. Rowling，the author of harry porter； Write a summary about the article； Enlarger your vocabulary for talking about the other magic stories.

三、基于語言應用優化教學評價

教學評價在促進大專英語教學目標落實方面發揮著積極作用，但同時也常常是英語教師在具體教學環節容易忽視的內容。科學恰當的教學評價體系建設能夠準確的評估和肯定學生在英語學習當中獲得的一系列成果，更加全面細致的掌握目前學生的知識水平，發現學生英語學習中的不足，為學生提供更具針對性的指導。另外，教學評價不僅僅針對的是學生，還針對英語教師，也就是說英語教師可以根據教學評估結果，掌握自身在英語教學中存在的不足，以便優化教學方案，為學生提供更好的學習保障?；谡Z言應用的大專英語教學需要在教學評價環節仍然體現出語言的應用性，優化語言評價指標，提高語言評價的針對性。在具體的教學評價環節，學生和教師都應該成為評價主體，由教師進行總結性評價，學生則進行自我評價和互相評價，評價的重點放在學生的語言應用能力方面，指出在當前語言應用當中存在的缺陷，并在彼此的溝通探討當中交流一些有效的語言應用方法，讓學生可以彼此助力，共同進步，提高學生整體的語言應用素質。

伴隨著國際間交往頻率的增加，英語語言在中西方交往當中的重要性逐步凸顯，這也從客觀上提高了對大專英語教學的要求，強調其以培養具備極高語言綜合應用素質的人才為英語教學的根本導向。在國家教育體制全面變革的背景下，越來越多的大專院校把著力點放在了基于語言應用的教學方面，突破了傳統的英語教育模式，也讓廣大學生在新的背景之下享受語言應用的樂趣。在具體實踐當中，大專英語教學始終基于語言應用，豐富教學內容，革新教學方法以及優化教學評價，不斷提升語言應用層次。

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