淺談新課改下初中化學的教學方法

王曙東

【關鍵詞】 初中化學；教學方法；新課改

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0081—01

新課標理念下的化學教學活動不同于傳統的課堂教學，改變教學活動模式是體現最新教學理念的關鍵。課堂教學是學生與教師共同構建的一種互動過程，它是開放的、動態的，有利于促進人的全面而又自由發展的。

一、轉變教學觀念，激發學生學習興趣

興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導，教師在教學過程中有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極、主動、自覺地學習。初三學生剛接觸化學，開始會對化學頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。為此，我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與經濟建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，并感到學好化學知識是多么重要，這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

二、更新教學理念，改變學生學習方法

新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學方式，倡導學生參與合作、師生互動、探究創新的教學模式，努力引導學生自主鉆研，鼓勵他們求異創新，主動構建自己的知識體系。新課程的實施中更注重讓學生在合作學習中獲取進步，在互動合作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑。化學是以實驗為基礎的一門自然科學，在教學中，提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，要盡可能創造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節教學中，講述二氧化碳與水反應這一性質時，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后再把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。從而引導學生通過實驗去發現和探究解決問題的方法，在實驗中培養學生的科學素養，使學生的學習方式實現由被動接受式向互動探究式的轉變。

三、改革化學評價，激發學生創新意識

實現評價主體的多元化，讓學生及家長共同參與到評價過程中來，一方面可以發展學生的自我反省、自我教育的意識和能力，另一方面，也可以使學校教育與家庭教育有機結合起來，促進學生的進步。傳統的學習評價主要是終結性評價，它是面向過去的評價，往往表現為“一考定終身”；同時，這種評價往往只要求學生提供問題的答案，而對學生獲得答案的過程卻漠不關心，導致學生只重結論，忽視過程。而關注過程的形成性評價，則是面向未來、重在發展的評價。心理學家告訴我們，初中學生學習動機的激發與維持，很大程度上不是由于內在的學習需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素。在傳統的教學中教師往往是以“評判者”的角色出現，對學生往往是以“對”、“好”、“比較好”、“非常好”、“不對”、“不好”等簡單的方式作以評價，這樣的方式不但不利于激發學生，而且還會抑制學生的思維。而新課程理念下所倡導的評價方式，將由單一走向多元，教學中既有教師對學生的評價，也有學生對學生的評價，以及學生之間的相互評價，既注重過程性評價，也重視結果性評價。

四、開發課程資源，貼近學生生活實際

新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發一切可以開發的資源。隨著生產力的發展，科學技術的進步，化學與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學學習資源。只有將學生已有的生活知識和經驗設計成富有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習，理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯系，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，這樣才能進一步激發學生的學習熱情。當然，在改進教學方法的同時，更應該注重學生參與，促進學生主動思維。課堂教學的成敗主要標志是教學效率的高低，而教學效率的高低決定于學生參與教學活動是否積極主動。在教學過程中要面向全體學生，因材施教，培養學生動腦、動手、動口的能力，促使學生主動地、創造性地思維，積極探究，開闊視野。

編輯：張 昀