從立足文本到走出文本

黃波

摘 要：語文教學只要不滿足于文本，只要肯留一點時間給學生，只要肯創設一個交流的平臺給學生，學生就會擺脫心靈的束縛，從而展開自由的聯想和想象，并因此收獲許多感悟，讓課堂取得皆大歡喜的結果。

關鍵詞：文本 學生 感悟

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）11-0-01

《庖丁解牛》選自《莊子·養生》，文章篇幅短小，內容淺顯易懂，只要一個課時就可以解決文本知識。但這篇課文只教會學生積累重點是虛詞，簡略講講文本翻譯，理清課文層次結構，未免太可惜了。因為本篇所敘述的內容會給人很多啟示，如若能啟發學生自己總結歸納，不但對自己的寫作（文章結構、材料取舍）很有幫助，而且可以端正學生的學習態度，還可以找到一些學習的方法和與人處事的技巧。

全文四個自然段可分為三部分，第一部分是首段，寫庖丁解牛的場面，突出其技術高超；第二部分是二三自然段，寫庖丁熟練解牛的原因，層次清楚；第三部分是第四自然段，寫文惠君由解牛之道悟到養生之道。先寫技藝高超，其次追尋其技藝高超的原因，最后由原因悟出道理，此結構明了，思路清晰，學生作文時完全可以借鑒。同時段首摹聲繪形來寫庖丁解牛，卻不言牛掙扎之慘狀，可提醒學生在寫作時，要選取與自己寫作目的有關的內容側面著筆。

庖丁初解牛時“目皆全牛”，三年后“目無全牛”，方今之時（十九年后）“官止神行”，是自己不斷實踐，不斷積累的結果，沒有人天生就會某種技藝或本領，只有刻苦多練習，才能掌握知識與本領，甚至達到某種爐火純青的地步。初中時學習的《賣油翁》中也提到了這個觀點，故而應借此鼓勵學生在學習上不怕困難，勇于堅持，多吃苦，多積累。

庖丁的刀用了十九年，仍“若新發于硎”，究其原因，因為他深諳牛脈絡和筋骨結合的地方，運刀解牛時巧妙地避開了那些會讓刀變鈍的“技經肯綮”，只在這些地方下刀。即使后來他的技術純熟了，每次解牛到筋骨結合的地方，仍然會“視為止，行為遲”，庖丁這種嚴謹的態度提醒我們，凡事到了關鍵處萬萬不可掉以輕心，學習也好，做其他事也罷，小心謹慎，出錯的可能性就會大大減小。

再看庖丁漂漂亮亮解完一頭牛后的表現，不是迅速緩解自己的疲勞，沒有抱怨解牛的勞心傷神，而是“為之四顧，為之躊躇滿志”，滿滿的都是自豪感和成就感啊。庖丁這種表現告訴我們：干一行，就要愛一行；干一行，就要尋找這一行的快樂；干一行，就要千方百計把這一行干得漂亮，干得得心應手，要讓這一行給自己帶來成就感和自豪感。

因為這一課值得學習的東西太多了，課堂上引導同學們思考之后，我讓學生動筆寫寫自己學習完本課的收獲。當我看到同學們的作業時，我慶幸自己做了一個多么正確的決定。

文（2）班董圓圓寫到：“冰凍三尺非一日之寒，勤奮并不斷積累，一定會掌握好知識。”徐海霞寫到：“今天，我學到了如何描寫一個場面。通過繪形和摹聲的方法，充分調動人的聽覺和視覺，讓人沉浸在場面描寫中，為之震感。我還學到了，在生活中，要學會將學到的知識進行實踐，吸收深化，為我所用，要做一個聰明的人，一個有自己思想的人。”胡莎莎寫到：“世界是公平的，但有些人總在抱怨自己失去了什么，卻從來不曾想自己得到了什么，又付出了多少精力？在這個快節奏的社會里，有些人如魚得水般的生存著，可有些人卻碌碌無為一事無成，還總在抱怨社會埋怨時代，總在嘆息為什么沒有愛因斯坦的超級大腦，沒有馬云的美好機遇，沒有牛頓的偉大成就，其實就是你沒有付出時間與精力。庖丁三年才得到解牛之道，三年很長，那你呢？能為一件事堅持多長時間？”沈艷艷寫到：“通過學習《庖丁解牛》，我明白了只有反復實踐，逐步認識和掌握事物的內在規律，然后再遵循規律處理事情，才能做到游刃有余。無論做什么事情都需要一個過程，不可能一蹴而就，在我們的學習中更應該循序漸進。”王金金寫到：“學習也應該和庖丁解牛一樣，善于總結每一門功課的規律和方法，慢慢積累，在不斷的實踐中突破自己，最后達到游刃有余的境界。在生活中，我們也應該用心去感受、了解每一件事情，了解它們的關鍵之處，運用感官的同時要用心思考，要學會透過現象看到本質，由表及里，才能深刻領悟事物的本質，認識世界。”李靜寫到：“《庖丁解牛》讓我明白了，在做事的時也應該‘以無厚入有間，然后循序漸進，牛的骨節經絡有間隙，庖丁找到了捷徑，省了力氣又省了刀，這不是一件兩全其美的事兒嗎？在生活中，很多事情也可以尋找捷徑，或者也可以說是尋找最佳的解決方案。如此，也可以像庖丁一樣，一把刀用十九年仍“若新發于硎”，但同時，也要明白有些事是不能找捷徑的，找捷徑反而會讓結果變得華而不實，所以在學習中，我們既要尋找方法技巧，又要腳踏實地努力。”

類似的感悟還有很多很多，而這些精彩的課后感悟告訴我，語文教學只要不滿足于文本，只要肯留一點時間給學生，只要肯創設一個交流的平臺給學生，學生就一定會回報給你驚喜。在今后的教學中，我將會繼續堅持創設情境讓學生練筆，既能鍛煉學生的筆頭，也能給自己意外的驚喜。

參考文獻

[1]鄧彥英.庖丁解牛之教學新解{J}.語文學刊，2014，（02）

[2]朱必文.立足文本，有效拓展，切實提高學生語文素養{J}.新作文（語文教學研究），2016（4），08：23-24