基于“互聯網+教育”的高職院校人文精神培育路徑探索

【摘 要】本文論述基于“互聯網+教育”的高職院校人文精神培育，針對“互聯網+教育”形勢下大學生人文素質培養面臨的機遇和挑戰，提出調整人才培養方案、構建高職特色育人體系、優化職業教育評價體系、組織形式多樣的校園文化等對策，并以廣西水利電力職業技術學院為例進行人文精神培育的實踐，實現“德育為先導，文化教學為基礎，專業教學為中心，技能培養為重點”的育人理念，構建“樂學”的校園文化，發揮潛移默化的育人作用。

【關鍵詞】“互聯網+教育” 高職院校 人文素質 人文精神 校園文化 培育路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09C-0093-03

高職院校作為高素質技能型人才的搖籃，要順應科技的進步對人才需求提出的新要求，加強人才素質的教育。這一要求對于高職院校的發展，既是機遇也是新時代的使命。2014年，教育部發布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出高等教育要推動全員育人，落實“立德樹人”的根本任務。人文素質的培養，健全的人格，健康的心理素質，更有利于大學生的全面發展。如何全面推進高職院校的人文素質教育，切實提高高職學生的人文素質和綜合素質，是高職院校提高人才培養質量的最大發展機遇。當前，信息技術的快速發展，特別是萬物互聯時代的到來，為高職生人文素質教育提供了新的視野，開辟了新的路徑。

一、“互聯網+教育”形勢下大學生人文素質培養迎來的機遇和挑戰

傳統的人文素質教育是通過傳統文化的選讀、大學語文必修課程等這種面對面的方式開展，但這種方式在新媒體面前競爭力有所下降。在新媒體環境下，如何結合高職學生的心理特征，改變大學生人文素質培養途徑方式，這是時代賦予教育的命題。同時，在新媒體環境下，如何為應對新媒體創造性地發展出大學生尤其是高職生人文素質教育的新途徑，這是新時代帶來的機遇。傳統人文教育方法以單向灌輸式為主，與大學生網上活動的主體交互式產生沖突。而將“互聯網+”與大學生的人文素養培育結合起來，可以有效突破高職教育人文素養培育的瓶頸。

（一）挑戰。高職教育相較于普通高等教育，長期以來存在過分強調專業技能而輕視人文素質培養的傾向。隨著社會對人才的全面要求和學生自身持續發展的需要，人文教育和立德樹人的根本任務又被提到了重要日程。人才培養質量的高低恰恰體現在人文素質的培養中。

人文素質教育備受關注，但是因為本身內容太過寬泛，在教學計劃中統籌和計劃往往無法落到實處。這里對人文素質教育的內容和目標進行簡單的界定。人類所有的優秀文化成果都是人文素質培養的內容，在高職教育中只能通過傳統文化的熏陶、人文特色的校園文化、宣揚社會主義核心價值觀的思政教育等途徑來進行落地，培養的目標是培養學生成為一個人格、氣質、修養各方面表現出高素質的技術技能型人才。

當前，在大多數高職院校，專業技能一直是教學工作的中心，人文教育相對較弱。主要原因是強調企業需求的人才技能訓練，可以提高就業率，而學生健全的人格、強大的心理、職業道德等綜合素質因為沒有一個指標能證明其效能，人文素質教育的價值也就一直被忽略。不少院校存在人文素質教育空白，不安排有計劃的教學活動，甚至不開具相應的人文素質選修課，更為嚴重的則由于專業課時占的比例太多，擠兌文化課，直接砍掉文化課，只剩下專業課程。

“以學生為中心”的服務理念嚴重缺失。在實施教學過程中，人才培養方案關注更多的是專業教育，考慮師資是否安排足夠的課時，缺乏學生全面發展的頂層設計理念。另外，運用新媒體的自覺性不強，沒有發揮學校、家庭、社會與新媒體教育的合力作用，對新媒體的傳播規律把握不準確等，存在這些問題的原因主要是人文精神培育指導理念、模式、內容、方法、途徑、考核方式更多是傳統的模式，與新媒體環境不適應。

基于新媒體和萬物互聯的大環境，大學生在“互聯網+”時代的成長已經發展出新的心理特征和學習規律。當前，在“立德樹人”這個根本任務的指引下，高職院校應加大力度開展人文精神培育，結合“互聯網+”時代的最新媒體，優化教學方式、更新評價體系、重構人才培養模式，努力提高人才培養水平。

（二）機遇。新媒體技術的發展以及萬物互聯時代的到來，使網絡媒體成了主流媒體，海量信息及充分互動成為主流媒體最大的特征。博客、微博、微信等即時通信軟件成了當代大學生接收信息和人際互動的主要渠道。這對大學生的生活和學習方式有很大的影響。

內容從單一到多元。以往信息來源單一，信息交互較差，導致學生的知識儲備和個人能力素質有限。成長成才中日益增長的需求與高職院校的發展不適應不均衡，而開放的網絡資源和學校的優質資源，可以一定程度上緩解這種不均衡產生的矛盾。“互聯網+”時代的形式、手段、平臺給人文素質教育提供了更加多樣化的教育模式，開放與包容的互聯網思維正在逐步虛化高校、社會之間的圍墻，實時開展交流、溝通和引導，營造互信平臺，打破師生之間的交流壁壘。

二、“互聯網+教育”形勢下大學生人文素質培養的路徑

在新媒體創設的虛擬與現實共存、多元化的環境下，應更新育人理念，在“立德樹人”為目標的人才培養定位下，建立與移動“互聯網+”新媒體規律相一致的共享知識的新知識生態，建立多元化的評價體系和彈性學制下的人文精神培育模式，建立“學校、社會、家長、學生”四位一體人文精神評價模式。

（一）調整人才培養方案，構建全新人文素質課程體系。高職院校要將人文素質教育融入人才培養方案的全過程，使其形成系統的課程體系。各專業的人才培養方案專業課程與人文素質課程相互融合，培養具有扎實技能和良好綜合素質的技術技能型人才。通過藝術教育、校園文化、心理健康、社團活動開展人文教育，拓寬提高學生人文素養的途徑。線上線下的課程結合，公開開放網絡課程、在線開放課程、精品資源共享課、出版教材，各專業群推進人才培養體系共同確立，課程體系共同確定，教材體系共同開發，人才培養質量共同監督與管理。

（二）堅持“人本”思想和“育人”理念，構建高職特色育人體系。高職院校要根據本校實際，構建學生教育管理服務機制，以思想道德建設為基礎，以學風建設工程為龍頭，以素質教育活動為載體，以愛國主義教育、人文素養教育、誠信教育、心理教育為重點的內容。做到“分年級、分專業、分階段、分類型”明確德育的實施進程和任務要求。深化求真、務實的校訓和上善若水的校園文化，著力打造全員育人的良好德育氛圍。

（三）更新教學模式，優化職業教育評價體系。高職院校應該圍繞“以德樹人”的中心，結合獎學金獎勵、學分獎勵、技能競賽獎勵、社團參與獎勵等方面出臺系列的鼓勵政策，以充分調動學生參與社團的積極性，形成文化育人、環境育人的教育理念。如出臺鼓勵學生進行創新創業，實現學籍休學，進行學分改革，嘗試以創業實踐代替某些理論課程的學分轉換。職業教育的評級體系應盡快打破單一的評價體系和體制壁壘，實現協同共育。

（四）充分利用網絡資源平臺優勢，組織形式多樣的校園文化。網絡資源能豐富校園文化的組織形式，擴大校園文化的宣傳途徑，增強文化的渲染行和可學習性，潛移默化地影響學生的行為方式和思維方式。網絡資源與校園文化的結合，不是簡單的借助互聯網的工具，而是真正地進行深度融合，創造出文化育人的新的文化生態，提升人文素養的“寓教于樂”和創新思維的培養，促進人文素養的自覺塑造和養成。

三、廣西水利電力職業技術學院的實踐總結與思考

廣西水利電力職業技術學院學生活動社團是學生發展的第二課堂，有效地組成了第二課堂的生力軍，通過舉辦豐富多彩的主題活動、技能競賽及社團活動等，切實將社團打造成“興趣轉化為動力、知識轉化為素養”的載體，培養學生專業實踐能力和職業核心素養，社團已經成為學生實現技藝雙馨的舞臺。學校堅持“德育為先導，文化教學為基礎，專業教學為中心，技能培養為重點”的育人理念，構建“樂學”的校園文化，發揮潛移默化的育人作用。

（一）以“水文化”為主題，構建校企文化融合的美育體系。廣西水利電力職業技術學院立足水利專業特色的人才培養模式，深入挖掘專業文化內涵，形成獨特的校園文化，并與企業文化融合，構建一套校企文化深度融合為特色的美育育人體系，鋪設一條提升學生綜合素質的有效途徑。

廣西水利電力職業技術學院把“傳承水文化，潤育水電人”作為學校校園文化建設的主打品牌，突出“水”文化、水資源利用的校園文化氛圍的營造。一是將“上善若水、自強不息”作為校訓，讓“水”成為學院的育人之魂，培養學生秉承水利人艱苦創業、造福人民的精神和韌勁。二是在校園規劃建設中，兩個校區都建有人工湖（月亮湖和靜湖），用湖來詮釋平靜和包容的大學理念，承載學院的辦學理念和校園文化，突出了“水”的文化內涵。三是在校園中的長江路、黃河閣等以河流命名的道路和公寓，包含著對我國水資源知識介紹和宣傳，讓學生進校就培養對“水”的感情，激發他們探求水知識的欲望。四是在道路景觀建設中融入節水灌溉項目，向學生灌輸節水和合理利用水資源的理念；利用公寓、教學實訓樓頂架設太陽能光伏發電，讓學生關注新能源技術、綠色能源的發展。這些水文化氛圍的營造，學生進校后便受到濃厚的行業氣息的熏陶，潛移默化中提升學生的專業認同感和職業素養。圍繞“水”文化，打造“靜湖大講堂”校園文化品牌，營造出良好的文化育人氛圍。

同時，緊扣水利特色，豐富學生學習和課外活動。弘揚水文化，開展水文化主題系列活動，舉辦中國水周的職業教育展示周活動，收到良好效果；開展“傳承水文化，致敬水利人”—水之敬活動、水之智微信推送水知識活動、水之鏡主題班會活動、水之樂唱吧爭霸賽和水之動跑團暨“5·25”心理素質拓展活動，豐富了學生的學生和生活。學校結合“世界水日”“中國水周”等水文化節日開展發現“水之美”、宣傳“水之愛”、展示“水之智”、尋找“水之源”、體現“水之勇”等（下轉第143頁）（上接第94頁）系列活動。還通過以“水文化”為主題開展手抄報比賽、水知識比賽、書法比賽、攝影比賽等的一系列活動，打造“水文化”學生素質教育品牌，弘揚和繼承水文化，宣傳和傳播水文化知識，倡導珍惜和愛護水資源，使學生發自內心地喜歡和熱愛自己的專業，潛移默化地實現美育。

（二）打造精品社團，塑造職業核心素質。廣西水利電力職業技術學院團委通過舉辦豐富多彩的主題活動、技能競賽及社團活動等，切實將社團打造成“興趣轉化為動力、知識轉化為素養”的載體，培養學生專業實踐能力和職業核心素養。學生社團已經蔚然成風，成為學生實現技藝雙馨的舞臺。

精品社團1：愛心志愿者及社團活動。通過服務社區、服務精準扶貧、環保志愿者等志愿者實踐活動，培養學生敢于擔當的社會責任感。“珠江啤酒杯”慶七一文藝晚會在大帽山廣場開展，5000人觀看，安排志愿者輪流進行禮儀和引導等志愿服務；環廣西自行車賽志愿服務，300人到賽事路段提供志愿服務；綠城歌臺武鳴“三月三”民歌節，500人到現場提供志愿服務。2017年，愛心志愿者社團獲得義工社稱號。

精品社團2：創新創業社團及活動。創新創業社團，依托電力精英訓練營為載體，打造精品，著力注重培養學生的核心職業素養并取得顯著的成效。電力精英訓練營近兩年代表學校參加中國“互聯網+”大學生創新創業競賽、廣西創業大賽、廣西創新設計與制作大賽、全國大學生電子設計競賽、全國職業技能競賽等競賽，獲獎30多項，申請國家專利近10項。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見[EB/OL].（2014-04-08）[2018-03-22].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/xxgk_167226.html

[2]趙敏.新媒體視閾中的大學生道德教育創新研究[D].濟南：山東大學博士論文，2012

【基金項目】2016年年度廣西高校中青年教師基礎能力提升項目“互聯網+視域下大學生人文精神培育路徑的創新研究——以廣西高職院校為例”（KY2016YB655）

【作者簡介】黃小娥（1981— ），女，廣東茂名人，廣西水利電力職業技術副教授，研究方向：高等職業教育理論與實踐研究。

（責編 黎 原）