構建班級文化策略之初探

茍建龍

【內容摘要】班級文化建設是關系學生培養效果的重要問題，顯性文化與隱性文化雙管齊下是班級文化建設的應有之義。同時，班級制度是班級文化建設的重要內容，應當構建完善的班規班紀。家校共建也是班級文化的一部分。

【關鍵詞】班級文化策略 顯性文化 隱形文化 班級制度 家校共建

開學初，學校領導讓我負責一新班級，七年級（2）班。這個由52名同學組成的班級，看著他們并不膽怯的表情，我信心十足，可是一件事讓我頭疼，那就是第一天上課鈴響后，我的這些“寶貝們”不僅不能快速坐好，反而大呼小叫，互相叫著小名，有的要別人的水喝，有的撿地上的玩具，有的在書桌內找本子……特別讓人頭疼。

面對這種現狀，我仔細研究了課程標準，閱讀相關教育書籍，上網查閱資料，決定從班級文化建設入手。

一、營造顯性文化

顯性文化就是可以摸到的，比如：教室墻壁的名人警句，擺放整齊的桌椅，懸掛在教室墻前的班風，班訓等。要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。我在以下三方面進行嘗試：

1.教室布置

教室布置時，首先，我在正對門的北墻上貼上一張圖文并茂的警牌：“噓，請安靜！”其次，在黑板前面墻角設立“學具擺放提示角”桌子上標明課本，鉛筆盒等學習用具的擺放位置，學生一抬頭就可以看到。第三，教師著裝也是教室布置的一部分。那天，我特意穿一身整潔的西裝，提前站在教室外看學生的反應。看到學生捂著嘴巴，不敢說話的樣子，心想：環境影響人，良苦用心，立竿見影。

2.教室衛生

干凈的教室衛生，不僅有利于學生的身心健康，而且有利于學生養成良好的衛生習慣，更重要的是——在教師和學生一起打掃衛生的過程中，學生懂得了勞動的辛苦，衛生保持的重要性。窗明幾凈，一塵不染的教室衛生使得學生上課之后腳不亂動，取書本特別小心，減少了課前學生活動的心理動機。

3.座位排列

我們可以根據學生實際人數，班級教學活動的需要，排出“馬蹄形”座位，便于師生，生生上課交流。當然，班主任還應該考慮學生心理健康，有針對性地合理安排學生座位，讓一些心理存在不足的學生和積極向上，樂觀開朗的學生多接觸，交朋友。這樣安排座位都有利于減少課前學生吵鬧的現象。

二、培養隱形文化

班級隱形文化是班級文化的核心。我們常說的“班風”就是隱形文化的重要部分。對于它的建設我們從兩方面著手。

1.教師方面

魏書生說過：“學校工作和班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少些無效勞動。[1]”針對一年級學生不能安靜準備上課，合理擺放學習用具的壞毛病，我和學生約定如下：

第一，“課前看一眼”。學生上課之前，首先看教師準備的“學具擺放角”，其次看同伴怎么樣準備上課。第二，“同伴要提醒”。當發現你的同桌沒有準備好上課，在大呼小叫時，你必須相互提醒。第三，“教師提示你”。當發現有同學上課之前沒坐好，互相交頭接耳時，教師提醒。教師提醒要注意批評的言語，不可挫傷學生的積極性，不然上課學生不能全身心投入，影響上課教學效果。

2.學生方面

學生方面，應該是合作和競爭的統一。合作，是為了完成同一目標協作活動。在班級中，合作能夠凝聚人心，形成良好的班風，促進學生健康全面發展。在準備上課環節，讓學生互相督促，提醒就是合作的具體表現[2]。競爭，就是為了同一目標，同學之間展開競賽，提高了學生參與活動的積極性。在課前準備環節，教師充當著裁判員的身份。教師要公平公正，賞罰分明。

教師自己也要以“師德良，師學新，師業專，師風正，師身美，師心慈，師能強，師情深，師紀嚴，師群和，師志堅，師責明”要求自己，發展自己才能得到學生的信任[3]。

三、班級制度文化建設

沒有規矩，不成方圓。班級制度是班級管理的手段，班級制度關系著學生個體的發展和班級整個的發展。在處理上課之前學生吵鬧的問題時，我板著臉，語氣沉悶地對學生說：“同學們，我有一個想法，就是每節課前兩分鐘作為同學們自由說話的時間。”同學們聽了都不敢說話，臉上露出尷尬的表情。這時有個機靈的學生舉手說：“老師，給我們一點時間，我們一定改正上課之前亂說話的換習慣。”于是，我在班會時間，選出班委會，成立課前監督小組，讓最搗亂的學生做組長，形成以班委會和課前監督小組互相制約的班級管理制度。班級管理制度中，我將班級發展目標簡單化，讓學生都為班級共同發展目標而奮斗。良好的班風逐漸形成，為學生發展產生了一種內驅力，從而加強了學生班級榮譽感，歸屬感。

四、家校共建是班級文化的一部分

每個學生的成長離不開家庭的教育。我們農村學校，大部分是留守兒童，對于他們在課前出現的問題，我們教師應該更加注重“愛”在教育中具有的特殊而奇妙的功能。有位名人說過一一愛是教育的真諦[4]。我和留守兒童家長建立了微信群，通過微信群將每天學生表現反饋給家長，希望家長能夠協助。家長朋友都望子成龍，望女成鳳，雖然不在身邊，但是對問題還是及時教育，及時彌補。家長打電話給孩子又是一個和孩子溝通的過程，減少了代溝的產生。

【參考文獻】

[1] 鄒軍.班級文化建設對優秀班集體形成的作用[J].新課程研究（中旬刊），2012（12）：162-165.

[2] 林冬桂.論班級文化的功能與建設[J].教育導刊，2000（11）：11-14.

[3] 葉薇芳.班級文化建設的實踐與反思[J].思想理論教育，2012（8）：56-60.

[4] 倪建英.堅持以人為本，開展班級文化建設[J].北京教育學院學報，2005（2）：53-56.

（作者單位：甘肅隴西縣寶鳳初級中學）