淺析高中思想政治“模擬情境

張增瓊

【內容摘要】在知識化以及信息化時代之下，教育備受社會各界的廣泛關注，為了保證我國在全球化競爭的過程中獲得更多的優勢，我國不斷加大對教育的投入，以此來更好的提高我國的綜合軟實力。在落實素質教育及推動新課程改革的過程之中，我國許多學校立足于思想政治教育的現實條件不斷的采取創造性的教學模式以及教學手段，通過情景模擬的形式來為學生提供更多參與探究的機會，因此本文以我國高中思想政治教育為切入點，具體分析“模擬情境——參與探究”式教學模式的實踐情況。

【關鍵詞】高中思想政治 模擬情境 參與探究式

引言

作為一種創造性的教學模式以及教學理念，“模擬情境——參與探究”式教學符合學生發展的實質需求，能夠真正的吸引學生的注意力，保證學生在主動參與及探究的過程中實現個人的全方位成長以及發展。另外這種教學模式能夠為學生提供更多體驗以及實踐的機會，在不斷的參與及實踐的過程之中真正的認識到生活情景的本源。不可否認，高中思想政治與情景模擬教學之間的緊密結合不僅符合過素質教育的實質要求，還能夠為學生提供發展自我、完善自我的機會以及平臺，高中思想政治老師需要結合思想政治教育教學的現實條件以及具體的要求，鼓勵和引導學生進行主動的實踐。

一、基本內涵

高中思想政治教育主要是指教育工作者立足于思想政治教育活動的實質情況，通過具體情境的打造來對學生的情感，認知，意志以及行為進行有效的引導，優化以及激化，充分的發揮促進個人成長以及發展的作用和功能，因此與傳統的思想政治教育環境以及模式相比，教育情境的設置能夠營造一個更加自覺且微觀的環境，同時整個環境的可控性相對比較強。其中，學生個人的模仿以及參加尤為重要，老師需要結合具體的教學要求以及根本任務教學深入的探究。

在現代教育實踐中國，構建主義學習理論獲得了社會各界的廣泛關注，只有真正的進行主動的探究以及學習才能夠更好的體現個性主義的內涵以及精髓。高中思想政治老師需要立足于“模擬情境——參與探究”式教學的現實條件，根據現有的教學內容以及學生的實際學習情況明確現有的學習主題。另外，學生個人的綜合動手實踐能力比較差，為了讓學生能夠主動的參與其中，老師需要引導學生進行角色的模擬以及任務分工，通過體系的構建來說完善現有的學習框架，在主題學習任務的引導之下主動的參與以及積極的實現，從而更好的提高準備學習效率及學習質量。這種創造性的教學模式更加側重于對學生自主探究性的提升，學生是整個學習過程的中心以及重點，構建主義教學觀點明確強調，在模擬情境以及參與探究式教學模式之中，老師需要積極的強調學生的主體性以及主體地位，尊重學生的真實需求，更好的將理解學生要鼓勵學生進行主動的創新。

1. 情境模擬的真實新穎性

素質教育對我國的高中思想政治教育提出了更高的要求，學校除了需要進行知識的灌輸之外，還需要注重人性的培養以及性格的完善。與其他學科相比，高中思想政治課程的學科特點比較明顯，為了能夠保障教育教學符合當今中學生發展的時代特點，自利用“模擬情境——參與探究”式教學模式的過程之中，老師必須要記得突出學生的生活角色以及社會地位，保障其能夠進行主動的認知在角色扮演的過程之中承擔相應的模擬任務，這一點不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠幫助學生養成正確的人生觀以及價值觀。其次，在對公民的意識教育以及生活適應指導進行情景模擬的過程之中，角色的真實性以及新穎性會直接影響最終的教學效果以及質量，為了能夠有效的體現這一特點，老師需要充分的考慮各種影響因素分析整個教學過程的具體要求。

2. 教學過程的發展生成性

與其他的教學模式以及教學環節相比，探究式的教學模式側重于傳統教學過程的有效升級。其中，教學過程開始實現了知識歸納型向形象邏輯演繹型的有效轉變，老師需要結合整個教學過程分析合作探究，情景創設以及師生探討和意義構建的全新要求，積極地構建不同的教學過程，在情境創設的過程之中，更好的立足于不同主題學習的現實要求進行計劃的制定、原因的分析以及決策的選取。作為整個教學環節之中的重要基礎，老師的效果評價以及最終的效果評估對提高學生的參與積極性意義重大，老師需要立足于參與學生個人的獨立思考情況，加強對學生的觀察以及評價，分析學生在小組合作過程之中的具體表現，立足于學生的具體學習要求對學生進行針對的引導，激發學生對問題的好奇心以及解決問題的成就感來真正的促進整個教學過程的優化以及升級。

3. 學生學習的自主探究性

“模擬情境——參與探究”式教學模式注重對問題的解決，學生需要在老師的引導之下進行自主的分析，主動尋求問題的答案，積極的探索出新的問題。在創設情境的過程中，學生的主動參與尤為重要，學生需要積極的分析個人的學習情況加強與思想政治老師之間的聯系，了解思想政治教育的重點以及核心，通過自主材料信息的有效收集來積極的進入不同的學習狀態。高中思想政治學習內容比較復雜，對個人的綜合實踐動手能力要求比較高，因此學生需要結合個人在學習過程中所產生的問題以及困惑，通過獨立探討的形式來了解問題產生的根源，從而選擇科學合理的解決方案。在自主探究以及主動學習的過程之中，學生能夠獲取更多的知識并提高自身的學習能力，為了真正的體現一定的實踐性以及人文關懷性，老師需要立足于思想政治教育的人才培養目標，從學生的實際出發提高學生的問題分析能力以及問題解決能力，讓學生通過不斷的自主實踐來提高個人的創新能力，培養良好的創新實踐精神。

二、教學策略

結合本文的相關實踐調查可以看出，在高中思想政治教學實踐的過程之中，老師需要立足于思辨主題以及生活等不同的典型模擬情境，積極地設置針對性的教學策略，更好的為學生的成長以及實踐提供良好的外部環境。

1. 模擬生活情境

高中思想政治與人們的生活實踐聯系相對較為緊密，老師需要結合“模擬情境——參與探究”式教學模式的現實情況，積極鼓勵學生進行體驗式的參與探究，保障高中思想政治教育的生活化以及實踐化。另外，老師需要積極的選擇與現實生活聯系比較緊密的典型話題以及例題，通過模擬情境的有效設置，鼓勵學生進行情感的體驗以及行為角色的扮演，實現學科知識教育與德育教育之間的有效融合。盡管不同學生的教育背景，家庭情況以及社區環境有所區別，但是，學生的綜合宏觀環境以及日常生活環境比較相似，因此在模擬生活情境的過程之中，老師可以充分的考慮各種影響因素，以理論聯系實際為切入點，真正的做到一切從實際出發和實事求是，只有這樣才能夠更好的體現思想政治教育的根本原則。通過對構建主義學習理論的深入分析可以看出，在情境創設的過程之中，高中政治老師需要注重與學生生活經驗的貼近性，更好的模擬不同的生活情境。

2. 在課外活動中巧妙拓展

作為課堂教學的重要延伸，課外活動能夠實現學生知識的有效內化，加強對學生情感態度以及價值觀的影響，保障學生能夠將各種思想政治觀念轉化為一種自覺的行為。其中環境教育方式最受學生的歡迎以及認可，學校學校充分考慮學生的真實需求，站在學生的角度積極的開展一些形式多樣的課外活動，真正的寓教于樂，讓學生在這組體驗以及親身實踐的過程中主動的接受環境教育。環境教育符合國素質教育的實質要求，能夠讓學生在主體參與實踐的過程之中，提高個人的綜合能力，形成良好的道德情感和價值觀念。

3. 充分發揮教師的人格魅力

教師個人的人格魅力對吸引學生的注意力、更好的落實“模擬情境——參與探究”式教學模式有著關鍵的作用，在接受知識教育的過程之中，教師對學生的引導尤為重要，如果老師能夠真正的做到身先示范的形式，充分的利用個人的人格魅力來實現與學生之間的互動，那么就能夠在第一時間吸引學生的注意力，讓學生對課本之中的人文精神進行有效的分析以及探討，在老師的引導之下以老師為榜樣不斷的規范個人的言行舉止，樹立正確的人生觀以及價值觀。老師需要真正的站在學生的角度注重與學生感情上的交融，不斷的體現個人的人格感染力量，更好的在與學生的交流以及互動之中了解學生的真實需求，保障學生能夠在注重參與的過程之中更好的實現自身綜合素養的有效提升。

結語

高中思想政治之中“模擬情境——參與探究”式教學模式的有效落實不僅能夠突破傳統應試教育的桎梏，還能夠真正的為學生個人的成長以及發展營造良好的外部環境，政治老師需要積極的利用這種創造性的教學模式主動的為學生提供更多參與實踐的機會。

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（作者單位：重慶市永川昌南中學校）