新時代下對園藝專業本科生創新能力培養的幾點思考

孟蘄翾 　敖霄　吳友根　陳明洋　于靖　楊東梅

【摘 要】本文對高校園藝專業本科生創新能力培養現狀及所面臨的問題等方面進行了淺析，并就加強學生創新能力培養提出了幾點建議。

【關鍵詞】新時代；園藝；創新教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）26-0081-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.034

黨的十九大勝利召開標志著我國進入新的時代，科學技術作為第一生產力，對科技創新的重視度也越來越高。隨著近些年我國經濟的不斷增強，科學技術的創新及發展已在越來越多的領域躋身世界前列，但與很多發達國家相比我國的科研創新能力整體水平依舊不高。高等學校的創新能力是國家科學技術發展的重要推動力，也是培養創新型本科生的重要基礎。[1]中國是農業大國，園藝專業作為農業種植類特色學科在高等學校教育中占有重要的比重。據統計全國有60多所高校設置園藝專業。[2]進入新時代，對具有適應新時代創新能力的園藝領域相關人才的需求在不斷擴大，因此培養具有適應時代性、創新能力的園藝專業人才培養來說顯得尤為重要。然而，也正是在新時代的背景下園藝專業本科生創新能力的培養存在著諸多問題，需要進一步完善和探索適合專業特點的創新能力培養機制，并在實際的教學中實踐完善，才能更好的培養出具有適應新時代創新能力的園藝領域專業人才。

1 高校園藝專業本科生創新能力教育現狀及存在的問題

1.1 知識種類多元化，但學生獲取積極性不高

新時代隨著網絡科技的普及，高校學生獲取知識的方式除了傳統的授課、閱讀書籍外更多的是利用手機電腦等移動設備。也正是如此，使得學生獲取知識的信息量更大，知識種類多元化。但值得注意的是在眾多調查中顯示，高校學生利用網絡獲取知識的同時，網絡消費、網絡游戲、網絡娛樂等行為在消耗著學生越來越多的課余時間和精力，從而導致一部分學生對學習產生倦怠，大大降低了學生獲取知識的積極主動性。

1.2 學生思維活躍，但視野狹小思維廣度受限

在新時代多元融合的環境背景下，大學生思維越發活躍，創新意識不斷增強，看待問題和解決問題的方式較之以往更靈活多變。盡管如此，但由于大學在校生的學習、生活及人際關系的建成多局限于校園內，與社會直接接觸較少，使得學生對一些事物的理解更具有主觀性和局限性。長期局限的校園生活使學生的思維廣度受到限制，不利于加強學生解決問題的拓展性和創新性。

1.3 教育基礎設施建設完備，但設備先進性較差，使用率較低

培養學生的動手能力是提升學生創新能力的有效方法，特別是園藝專業具有很強的實驗性和實踐性。隨著我國國民經濟和綜合國力的不斷增強，國家向高校投放的教育經費正在逐年加大。近些年，我國高校的教育設施建設基本完善，對于園藝專業而言高校內實驗設施的配備基本都能滿足學生的教學需求。但隨著時代的進步和科學技術的不斷發展，許多高校特別是一些較早開設園藝專業的高校，盡管實驗設備齊全，但常常存在著老化嚴重，技術落后的問題。這就導致學生在實驗時一方面不利于試驗的進行，另一方面不能實際的掌握先進儀器的使用技術，存在教育落后性。并且很多園藝專業的實驗室由于需要專人管理，向本科生開放有諸多限制使用率較低，也大大降低了學生的試驗興趣。

1.4 校園創新氛圍日漸濃烈，但創新實踐性不強

近些年在“大眾創新，萬眾創業”的背景下，我國民眾的整體創新意識不斷提高，高校校園內的創新氛圍也日漸濃烈，“挑戰杯課外學術作品競賽”、“大學生創青春創業大賽”、“互聯網+創業大賽”等賽事的成功舉辦使得學生中大量的創新人才不斷涌現。但相比于社會上的創新人才創新項目，由于高校學生的實踐經驗較少，一部分學生的創新項目可實施性較差；同時也有一些好的項目在落實過程中由于成員缺少經驗而無法繼續進行。

1.5 教師創新教育意識不強，師資及經驗不足

我國高校的園藝專業已開設多年，眾多高校都已基本形成該門課程的教育教學模式，基本都以“課堂+實驗+實踐”三步走的形式，而其中多以課堂為主，模式中利于創新教育的實驗和實踐部分比重較小，教師的創新教育意識也不強。同時現今高校本科生教學的主力軍為青年教師，青年教師授課水平高低直接關系到本科人才培養質量[2]。青年教師雖具有較強的科研能力，但由于參與教學時間短，常常缺乏生產實踐經驗和教學經驗，也不能有針對性的向學生開展創新性教育，影響教學效果。

2 加強高校園藝專業本科生創新能力的幾點建議

2.1 加強專業內學風建設，提升學生學習積極性

在知識種類多元化的今天讓學生積極主動去獲取所需知識，首先應加強學生對該門學科的興趣?？梢岳每蒲兄v座提升學生對專業的認知度，帶領學生到科研院所進行參考加強學生對實驗的興趣，同時在校園內多開展專業知識和最新科技成功的宣傳，促使校園內學科的學風建成。其次要提升學生學習的積極主動性，一方面，可以通過學科知識競賽、科研實踐等活動，讓學生主動參與到專業學習中。另一方面可在專業內建立高年級帶低年級的學習小組，提高學生參與度的同時，不僅促進學生間的交流也利于學生培養合作能力。

2.2 多平臺共同建設，擴大學生創新視野

加強學生創新能力，應多給學生提供創新實踐平臺。平臺以“政府、學校、科研單位、相關行業企業”共同建設。學校可為學生建立良好的學習交流平臺，扎實專業基礎。科研單位可以專業學習日的形式定期向學生開放，一方面讓學生學習最新的試驗儀器使用方法和實驗技術，另一方面有利于提升學生的科研創新興趣。企業單位可建立生產技術實踐平臺，向高年級學生開放，讓學生走出校園將所學用到實踐并在實踐中不斷積累經驗加強對專業的認知深度。依托政府讓學生走進農村，將學到的科學技術帶給農民，將農村的所見所感帶進校園，加強學生的實踐能力，擴大學生的專業視野，從而提升學生的思考緯度和創新能力。

2.3 加強專業教學設備建設，制定合理的使用制度

園藝專業具有很強的實驗性和實踐性。政府和高校應加大對園藝專業本科生教學的經費投入，一方面加強對現有設備的維護延長設備的使用年限，另一方面要引進一些先進的實驗設備，從而適應新時代學生科研實驗的新要求，有利于學生對課堂教學內容的深入理解和科研試驗、生產實踐能力的提高。同時高校實驗室還應針對本科生制定合理的使用制度，不僅要在課堂上保障儀器使用的規范安全，更應充分利用課余時間，指定合理的使用規則，對具有一定專業技能和科學素養，熱愛科學研究的學生定期免費開放使用。還可實行專人專管制度，讓學生即做儀器的使用者也是儀器的維護者，如此提高了專業教學設備的利用率，也給學生提供了更多鍛煉的機會，有利于提升學生科研創新能力。

2.4 以校企合作、創新賽事為依托，增強創新教育實踐性

隨著近些年高校創新賽事規模的不斷擴大學生參與人數逐年增加。綜合性賽事規模大、競爭力強，高?？筛鶕@藝專業實際情況與所在省市政府或企業對接舉辦專業類創新賽事，不僅具有極強的針對性同時提高學生專業內的實踐參與度，可達到專業學生全員參與全員實踐。學校還可通過校企合作將專業賽事中獲獎的作品和項目進行孵化。在過去，傳統的校企合作以企業向高校提供實習崗位為主，進入新時代，校企合作應打破傳統從多方入手。提供實習工作的同時，根據企業所需和實際情況將學生的創新產品、創新項目納入到企業內部，促使學生的創新成果轉化，提升學生創新積極性，加強學生實踐性，提高學生創新能力。

2.5 適當突破教育模式，加強教師創新教育能力

傳統的教育模式以課堂教學為主，為適應新時代學生創新能力發展的新要求，可以加大實驗和實踐部分的教學任務。除了增設實驗課程，可從低年級學生逐步開展實踐教學，從大一至大四實踐教學逐年遞增。另外要加強任課教師的創新意識和創新教育能力，學校可定期集中對教師開展培訓，讓一些曾指導學生參加創新性賽事獲獎的有經驗教師分享創新教學經驗。同時學校也可聘請一些專職或兼職創新訓練教師給學生授課，以擴大學校創新師資隊伍，加強園藝專業創新教育綜合實力。

3 小結

進入新時代，高校園藝專業學生創新能力的培養教育工作也將進入一個新的階段。高校教育工作者應從多方考慮，在國家大力提倡創新的環境背景下，給學生營造良好的創新氛圍，不斷提升個人教育教學水平，探索更加適合學生創新能力培養的教育模式，并將能助推高校學生創新教育事業的發展。

【參考文獻】

[1]呂德宏，張夢娜.美國高校本科生創新能力培養特征、趨勢與啟示[J].高等農業教育，2015（01）：121-123.

[2]吳友根，楊東梅，丁瓊，朱國鵬，王健，宋希強.園藝學學科現狀、定位及創新人才培養的探討[J].科技信息，2014（07）：13-14.

[3]張國富.園藝專業創新人才培養模式的優化與實踐[D].南京農業大學，2009.