農村隔代教育的現狀、問題及對策

韓郁虎

【關鍵詞】 隔代教育；家庭；社會；教育觀念；主導作用

【中圖分類號】 G630 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0028—01

所謂隔代教育是指祖輩對孫輩實施的撫養和指導等類型的教育。它是相對于親子教育而言的，自古有之。隨著我國城市化進程的加快，隔代教育現象越來越多。因此，研究隔代教育問題對現代教育來說具有重大意義。

一、隔代教育現狀及原因分析

1. 家庭原因。祖輩老年人退休在家，有更多的時間和精力，同時還想為家庭、為孩子貢獻自己的一份力量，解決年輕父母的后顧之憂，于是就自覺承擔了撫養教育孩子的義務。對于自己孩子的孩子，老年人一般都有很濃的祖孫情結，這種堅實的感情是隔代教育產生的心理基礎。同時，老年人大多具有童心，能夠和孩子一起玩樂溝通，容易形成融洽的關系。年輕父母自然而然就把孩子托付給老一輩養育。

2. 社會原因。隨著城鎮化的興起，農村富余的勞動力增加，一些年輕家長面臨教育孩子和外出工作保障家庭經濟來源的兩難選擇。有很大一部分父母選擇了后者，他們忍痛離開子女到外地尋求工作，以求改善家庭生活條件。他們把主要的精力放在工作上，進而把照顧孩子的重任交給了長輩。這其中不僅包括農民工、離異家庭、許多外出經商父母也是如此。這些離開父母的孩子便跟著爺爺、奶奶或外公、外婆一起生活。

由于以上原因，在我國相當一部分農村家庭中存在隔代教育的現象。從對我校九年級458名農村學生的調查來看，存在隔代教育的有167人，占總數的36.5%，有超過三分之一的家庭存在隔代教育現象。隔代教育中大約75%的孩子由祖父母照顧，25%的孩子由外祖父母照顧，68%的長輩年齡在60歲以上，18%的長輩接受過初中教育，60%的長輩接受過小學教育，還有一部分長輩從未接受過教育。由此可見，存在隔代教育背景的家庭中，長輩的年齡偏大，文化水平普遍偏低。

二、隔代教育存在的問題

1. 過分溺愛，不利于孩子健康品質的培養。在家庭教育中“隔輩親”是不爭的事實，特別是當孩子是獨生子女時更是如此。有的怕出差錯不好向子女交待，于是老人處處順著孩子，常常滿足孩子不合理的要求，形成事事以孩子為中心的局面。老人的過分保護，不僅扼殺了孩子的獨立生活能力，還養成了他們的依賴心理，這種教育方式容易形成孩子自私，任性、嬌氣，甚至為所欲為的不健康心理。

2. 祖輩重養輕教，難以適應孩子成長發展的需要。由于農村客觀條件的限制，祖輩的教育方法不能與時俱進、教育理念相對傳統、落后，有些還不能跟上時代發展和更新的步伐，缺少科學、創造性的引導。老人喜歡平穩、按部就班、約定俗成，對孩子創新性的探究和冒險性的嘗試行為往往不能鼓勵，甚至加以阻止，妨礙了孩子個性的養成和創新精神的培養。農村祖輩大都知識水平偏低，對孩子教育內容陳舊，只能停留在簡單的數數字，認識簡單字詞的層面上，不能勝任對孩子的全方位教育。隨著孩子年齡增大，教育狀況更不樂觀，只能處于重養輕教、重物質滿足輕思想教育的局面。

三、解決隔代教育的對策

1. 祖輩要更新教育觀念，成為與時俱進的合格“家長”。 家庭教育是一門學問，祖輩應努力提高自身的教育觀念，通過報刊、電視、家庭教育類書籍中不斷學習，更新教育觀念，接受新的家庭教育思想，擯棄簡單的溺愛心理。可以與孩子父輩交流，與家庭成員達成一致的教育要求。在家庭教育中，祖輩與父輩均有各自的優勢，例如，年輕父輩應學習祖輩溫柔的說教方式，而祖輩應學習改變自身的教育觀念，在關注孩子身體健康成長的同時，更多地關注孩子心理健康和學習品質的培養，適當提高學習要求，進而使隔代教育成為特色，以增強對孩子教育的效果。

2. 學校要辦好家長學校，提高隔代教育家庭的教育水平。提高家長教育水平，建立家長學校工作是學校管理工作的有機組成部分，是學校長遠發展的需要，也是廣大家長的需要。家長學校的課程設置要從實際出發，突出解決具體問題，根據不同層次家長的不同需要，開展靈活多樣的教學及研究活動。輔導的方法可以是講座、論談、交流、咨詢、閱讀相結合，集中與分散交叉。同時要充分發揮隔代教育祖輩豐富的育兒經驗、人生閱歷的優勢，鼓勵隔代教育的優秀祖輩現身說法，發揮示范引領作用。總之，要讓有隔代教育的祖輩與學校在培養人才這一共同目標下形成育人合力，提高教育教學質量。

3. 政府發揮主導作用，努力發展農村經濟，增加本地就業機會。教育是一個系統工程，需要社會各方面同時發力。從根本上解決農村隔代教育的問題，首先要政府主導，宣傳親子教育的必要性，讓全社會懂得親子教育的不可替代性，從情感上留住父母。其次，政府要因地制宜，采取多種途徑，為年輕父輩在當地創造就業機會，把這些家庭的生活水平提起來，減少家庭教育中父母角色的缺失，讓家庭教育功能更健全，減少隔代教育的發生。

編輯：蔡揚宗